培養(yǎng)2～3歲幼兒的自我控制能力①

摘 要:自我控制力是個性形成的重要因素，是人們對自己心理以及行為的主動掌握，而本文所指的幼兒自我控制力是幼兒對自我情緒和行為的控制能力，它對兒童社會化及人格發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。所以本文將從該階段幼兒的自我控制力特點出發(fā)，研究家長如何有效培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，從而避免家長走進(jìn)培養(yǎng)孩子自我控制能的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞:2～3歲幼兒 自我控制能力 培養(yǎng)

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0233-01自我控制是自我意識的重要組成部分，是人類個體從幼稚、依賴走向成熟、獨立的標(biāo)志。2～3歲幼兒正處于個性的發(fā)展時期，自我控制能力較低，而且呈現(xiàn)出缺乏自覺性、堅持性較弱、自制較差的特點，表現(xiàn)在情感上就是不能控制自己分離焦慮的情緒，表現(xiàn)在行為上就是我行我素、不會等待、不懂分享等，所以我們應(yīng)該通過矯正兒童問題行為以及對其進(jìn)行社會化訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)兒童的自我控制能力。自我控制能力是兒童學(xué)習(xí)、社會交往和人格品質(zhì)的關(guān)鍵，了解2～3歲幼兒自我控制能力的特點，從而培養(yǎng)兒童良好的自我控制能力，對兒童將來的個性發(fā)展具有重要的意義。

1 2～3歲幼兒自我控制能力的特點

1.1 缺乏自覺性

自覺性是自我控制能力結(jié)構(gòu)中比較重要的因素，它在幼兒自我控制中具有監(jiān)督和調(diào)節(jié)行為的作用。但一般來說缺乏自覺性是2～3歲幼兒普遍存在的問題，由于2～3歲兒童認(rèn)知水平較低，他們不能理解將要進(jìn)行的活動性質(zhì)、內(nèi)容、目的和特點，所以就表現(xiàn)出隨意性和盲目性。再加上2～3歲幼兒容易受到周邊事物的干擾，當(dāng)行為發(fā)生時，一旦有外在的因素吸引他們，他們就會放棄正在進(jìn)行行為。所以家長應(yīng)該有意識的對幼兒的自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，因為自覺性對幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)、工作等都具有深遠(yuǎn)的影響，他可以幫助學(xué)生主動、積極的完成任務(wù)。

1.2 堅持性較弱

堅持性表現(xiàn)為在某種困難情境中，為達(dá)到某一目的而堅持不懈地克服困難，并在此過程中表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向。2～3歲兒童的堅持性較弱，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境因素的干擾，而放棄自己的行為，這是幼兒做事缺乏目的和針對性而導(dǎo)致。堅持性的缺失容易造成兒童形成不健康的人格，而且對其智力的發(fā)展有具有阻礙作用，他會讓兒童養(yǎng)成做事拖拖拉拉，碰到一定困難就半途而廢的習(xí)慣。所以家長應(yīng)該時刻提醒兒童專注和堅持，并堅持他們做完正在從事的活動，直到身體疲憊為止。

1.3 自制力較差

自制力是指人能夠控制和支配自己行為的能力。2～3歲幼兒由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的不夠成熟，不能夠控制自己的消極情緒，而且行為也表現(xiàn)出很到的沖動性，例如:一些兒童在上課時大吵大鬧、隨便說話，兩個兒童為爭奪玩具而大打出手等。自制力較差的兒童通常與集體的關(guān)系不好，容易產(chǎn)生以自我為中心，而且發(fā)展到以后就是不會站在別人的角度看待問題，容易做出違反社會規(guī)范和職責(zé)的行為。家長應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠靡恍┬袨橐?guī)則來約束兒童的行為，培養(yǎng)他們的自控能力，促使他們將這種行為規(guī)則內(nèi)化為自我意識。自制力強的孩子具有良好的自控能力，深受家長和老師的喜歡，所以在社會環(huán)境中也能發(fā)展的更好。

2 家長對2～3歲幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

2.1 建立和諧的親子關(guān)系、創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

父母對兒童的影響是巨大的，不同的父母控制模式，會形成兒童不同的自我控制特征，所以家長應(yīng)該采用正確的控制模式來教育兒童。正確的父母控制模式是建立在尊重、關(guān)愛、平等的基礎(chǔ)之上的，也就是說家長在限制兒童行為的時候不要采用專制、嚴(yán)厲、粗暴的方法，因為過分的強制性手段會抑制兒童的情感，從而使他們的自我控制能力走向極端。家長可以用言導(dǎo)的方式來控制兒童行為，例如:家長應(yīng)該將活動的目的、規(guī)則說給孩子聽，并要求他們在開始活動之前闡述一下，這樣可以避免孩子盲目性活動，養(yǎng)成凡事堅持到底的習(xí)慣。隨著兒童的成長，家長可以指導(dǎo)幼兒自己制定活動目標(biāo)和規(guī)則，也就是活動中兒童自我言語對自己的行為進(jìn)行約束和糾正。在建立了和諧的親子關(guān)系的同時，形成良好的成長環(huán)境也是培養(yǎng)2～3歲幼兒自控能力的條件，一個親切、溫暖的成長環(huán)境，能夠讓兒童感到放松，從而使得他們控制自己不良習(xí)慣和情緒的行為得到支持，而這種支持是培養(yǎng)2～3歲幼兒自我控制念能力的有效動力。所以家長應(yīng)該多采用鼓勵和表揚的方式給而兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

2.2 利用游戲策略培養(yǎng)2～3歲幼兒的自我控制能力

2～3歲幼兒十分喜歡游戲，我們要充分發(fā)掘游戲的教育作用，將游戲和兒童自我控制能力的培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，原蘇聯(lián)著名兒童心理學(xué)家維果斯基也說過:“游戲能持續(xù)地向兒童提出克服及時沖動的要求，提高自我延遲滿足能力。”所以家長要善用游戲。家長可以讓幼兒在游戲中扮演一些社會角色，并說明該游戲的目標(biāo)、規(guī)則等，當(dāng)孩子違反規(guī)則或者沒有達(dá)到目標(biāo)時，就給予一定的懲罰，從而逐漸的提高他們的自我控制能力。游戲能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣和愛好，發(fā)揮兒童的主體能動性，且游戲中的規(guī)則也會被孩子內(nèi)化為個人意識，從而培養(yǎng)他們的自我控制能力，尤其是一些本身就含有培養(yǎng)自我控制能力因素的規(guī)則游戲和角色游戲效果更佳。

2.3 通過榜樣作用提高2～3歲幼兒的自我控制能力

榜樣對兒童的認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展都具有重要的影響。尤其是父母的榜樣作用，通常我們可以看到兒童通過觀察父母的行為而習(xí)得許多習(xí)慣，所以家長要想培養(yǎng)兒童的自我控制能力，就必須提高自己的自控能力。首先，在自控情境中，父母可以通過言語指導(dǎo)的方式告訴兒童怎么控制自己的沖動行為；其次，父母也可以通過表揚其他榜樣的方式來教導(dǎo)兒童，也就是說當(dāng)兒童發(fā)生沖動行為時，父母及時對其在旁的自控能力很強的兒童進(jìn)行表揚，就會使得兒童轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和模范榜樣，久而久之，就會逐漸提高他們的自我控制能力。

3 結(jié)語

2～3歲兒童正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，家長應(yīng)該適當(dāng)?shù)母鶕?jù)該階段兒童認(rèn)知較差、行為能力較弱的特點，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而其中最重要的就是2～3歲幼兒自控行為的引導(dǎo)，自我控制能力對兒童將來的社交、學(xué)習(xí)、工作等具有深遠(yuǎn)的影響，2～3歲幼兒的自控能力呈現(xiàn)出缺乏自覺性、堅持力較弱、自制力較差的特點，如果家長不給予及時的糾正，就很容易走向極端。所以家長應(yīng)該利用正確的方式對兒童的自我控制能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些方式包括了創(chuàng)造良好、和諧的成長環(huán)境，利用游戲策略培養(yǎng)自我控制能力、通過榜樣作用提高自我控制能力。

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