解讀中學欺侮行為,探討學生心理教育

摘 要:中學欺侮行為是在中學生中普遍存在的不良現象，對廣大學生身心造成了嚴重的后果。導致一些惡性案件甚至是犯罪案件，我們應當深入解讀中學欺侮行為，注重學生的心理健康教育，培養中學生的身心健康，樹立正確的觀念，引導其走向光明的未來。

關鍵詞:中學欺侮行為 學生 心理教育

中圖分類號:G444文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0239-01在中學階段，欺侮行為是非常普遍的現象，并且就其情形來看造成了很深的危害和不好的后果。解讀中學欺侮行為，探究中學欺侮行為產生的內部原因和外在因素以及其主要表現方式，我們可以分析出造成中學欺侮行為的主要原因是心理因素，因此，我們要減少以至避免中學欺侮行為，我們就應該探討學生心理，重視學生的心理教育，培養學生具備健康的，積極向上的心理素質。

1 中學欺侮行為的解讀

1.1 中學欺侮行為及其表現形式

中學欺侮行為是指在中學階段學生們之間的互相欺侮行為，主要包括毆打、謾罵、侮辱、敲詐勒索、哄起外號等表現形式。其就像一股暗流流淌在中學里，使學校的正常的教學秩序受到擾亂，使學生們的心靈受到不斷的侵蝕。一般而言，這些行為是比較隱蔽的，無論是欺侮者還是受欺侮者。然而，這對受欺侮的學生無論是身體還是心理的健康都造成了非常消極的后果，尤其是他們的心理健康，其造成的不良影響甚至會成為他們一生揮之不去的陰影。

1.2 產生中學欺侮行為的原因

其主要是由兩個群體組成，即欺侮別人的人群和受人欺侮的人群。而前者居于主體地位，是此現象產生的深層原因，而后者則居于客體地位，作為被動接受的一方。我們若從此根源入手解讀這一行為，就應該著重研究主體這個群體進行此種行為的原因，主要包括內外兩個方面。

首先，是內在因素，主要包括學生的生理以及心理原因，二者有緊密的聯系。從生理方面來說，中學生主要是在12至18歲之間，在這個階段，他們身體的各個器官發育日趨完善，功能也越來越復雜，尤其是大腦皮層神經過程的興奮與抑制不平衡，其中興奮居于優勢并且很容易四處蔓延;同時，他們的神經系統的發育還不夠健全，分析綜合能力也未成熟，這就導致他們思考事情比較片面，很容易沖動，且感情用事，并且具有很大的攻擊性。從心理方面來說，中學生的心理很不穩定，并且他們容易受到外界環境的干擾。他們處在青春期中，自我意識不斷成熟，主要是通過與別人的比較來了解自己，他們越來越想脫離家庭，他們渴望獨立，展現自己，因此，他們會產生很大的排斥性、強迫性。甚至在他們身上蔓延著一種病態的心理，他們有很強的妒忌心，虐待心理和受虐心理，少數人可能還有憂郁的傾向。從總體上看，他們生理還很不成熟與完善，心理的負擔能力也不強，但是，他們這一時期存在的問題卻往往不容易被發現，也通常情況下不會引起家長和學校的重視，然而，這一系列的情況所引發的問題則是極其嚴重的。

其次，是外在因素。家庭作為他們成長的搖籃，不和諧、不圓滿的家庭或是不恰當的教育方式都會使他們的心理不斷失調，這樣暴力傾向和欺侮行為就會不斷滋生，如果父母離婚或是經常外出務工，使孩子們生長在一個缺乏父母關愛甚至封閉的環境里，或是父母過于溺愛他們，就會造成他們過分的狹隘、自私、心中唯我，當他們的需求得不到滿足，就容易滋生很強的報復心理。再者，在中學階段，學生主要在學校中進行學習活動，其生活閱歷主要在學校中進行。并且我們知道欺侮行為主要發生在學校里，因而學校該對欺侮行為承擔主要的責任。

學校主要是承擔著提高學生的專業知識素養，培養學生的健康的人格，應該努力實現其身心健康。從反面來說，學校如果對學生的管理過寬，或是校紀校風不正，不注重學生的心理健康教育和道德教育，這種環境會成為其行為的滋生地和庇護所。并且欺侮行為還會不斷的蔓延，造成惡性循環并且很難得到控制。最后，社會的影響對青少年的成長也會起著很大程度的影響，社會就像是一個大染缸，青少年身在其中，由于他們的主觀判斷能力還不夠成熟，容易造成是非不分，并且逆反心理嚴重，容易盲從于社會的惡勢力。

2 重視并開展學生的心理健康教育

要控制以至根除中學欺侮行為這一不良現象，社會、家庭和學校應該共同努力，共同關注，因為這將是一項長期、復雜、系統的工程。也是我們義不容辭的一項任重而深遠的任務。我們已經認識到在中學欺侮行為發生的原因中心理因素為主要的根源，因此，我們應當不斷加強對其的心理健康的教育。

2.1 重視心理健康教育

加強心理健康教育，要引導教師重視學生的心理健康教育，要認識到中學階段實施心理健康教育的重要意義，挖掘課堂中開展心理健康教育的重要素材，并通過課堂滲透幫助學生端正思想認識、擺脫消極情緒、塑造頑強毅力、規范言談舉止。否則，其只會流于形式，不會對學生們培養心理健康起到實質的作用。

2.2 加強安全法制教育

在學習相關法律條文的基礎上，結合發生在高中校園內外的暴力典型案例，要在高中生中開展生命安全教育，使其明白“化干戈為玉帛”的道理。教育學生遇事要分清是非界限，如果造成人身傷害的，要承擔醫療費、護理費、殘疾補償金、精神撫慰金等民事責任。如果情節、后果嚴重，要按照“故意傷害罪”定罪量刑。如果有聚眾斗毆行為，還將構成“聚眾斗毆罪”。

2.3 強化違紀學生管理

在學生教育管理過程中，對于愛出風頭、要強好勝、紀律意識淡薄、具有暴力傾向的學生，學校教育管理部門要及時給予批評、懲戒和處罰，老師要做好跟蹤教育，經常了解他們與閑雜人員的交往，要強化管理，防微杜漸。

2.4 增強學生的自我調節能力

中學生在遇到學習和生活中的問題，困難以及挫折時，應當增強自我調節能力，用積極向上的態度調整好自己，并且要平衡自己的心態，切勿意氣用事，追悔莫及。

3 結語

在當前社會和學校中，中學欺侮行為已經非常普遍，它就像一股波濤洶涌的暗流，沖蝕這學生們的身心健康，沖擊著學校正常的教學秩序，并在社會這個大環境下不斷滋生，流淌，也不斷沖擊著和諧社會的美好理念，中學生作為祖國和社會的未來，我們有義務保證他們的健康成長，也有責任引導他們在正常健康的軌道中發展，成才。要遏制中學欺侮行為我們就必須重視學生們的道德教育和心理健康教育，同時，學生和家長，學校，社會應當共同努力。

參考文獻

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