新升本本科院校人才培養(yǎng)模式的改革

【摘 要】人才培養(yǎng)模式，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等構(gòu)成要素。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 四川文理學(xué)院 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

四川文理學(xué)院作為川東唯一的省直屬普通本科院校，不僅擔(dān)負(fù)著為川東老區(qū)1800多萬人民提供更多的高等教育的機(jī)會，更擔(dān)負(fù)了為革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人的歷史重任。自2006年升本以來，我院曾多次開展“由?？葡虮究妻D(zhuǎn)變，由師范向多科型轉(zhuǎn)變”的大討論，清楚的認(rèn)識到學(xué)校面臨的嚴(yán)峻的形式和任務(wù)。隨著高等教育大眾化的不斷發(fā)展，新升本的本科院校如何在大眾化進(jìn)程中找準(zhǔn)定位，拓展自身的生存和發(fā)展空間，是每一所新升本的本科院校面臨的重大課題。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校已經(jīng)認(rèn)識到“應(yīng)用型”是新辦本科院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)方面的特色和優(yōu)勢所在。新辦本科院校確立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，既是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求變化的要求，也是我國高等教育多樣化和個(gè)性化發(fā)展的要求；既是新辦本科院校主動服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的客觀要求，也是自身賴以生存和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本所在。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才也是新升本科院校的使命和職責(zé)所在。

一、科學(xué)定位是人才培養(yǎng)模式改革的前提

人才培養(yǎng)的定位問題主要是指人才培養(yǎng)規(guī)格和層次的定位。人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是指高校在辦學(xué)過程中以培養(yǎng)哪種規(guī)格的人才為主體，從而制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)層次的定位主要受社會對人才屬性要求等外部因素，以及學(xué)校自身教學(xué)資源和學(xué)生成才規(guī)律等內(nèi)部因素的影響。作為新辦本科院校應(yīng)遵循服務(wù)地方的原則，堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)方向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征建設(shè)學(xué)科、設(shè)置專業(yè)，成為地方的人才培養(yǎng)中心、科技創(chuàng)新中心。所以人才培養(yǎng)的定位應(yīng)突出應(yīng)用型。

二、課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力、素質(zhì)要求的載體。人才培養(yǎng)最終是通過課程來實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)地設(shè)置課程體系，一方面要充分考慮課堂教育的重要性，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，深化基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，體現(xiàn)出本科教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性；另一方面，要結(jié)合課外教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，課程體系的設(shè)計(jì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

我校在新時(shí)期的教育方針指引下，沿著應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的基本方向，不斷深化人才培養(yǎng)體制的改革。我校根據(jù)課程的知識特性及其在人才培養(yǎng)方案中的作用，把專業(yè)培養(yǎng)方案中必修課程分為三個(gè)平臺，選修課劃分為若干模塊，并提出各類課程建設(shè)及教學(xué)的指導(dǎo)原則，初步形成了融普通教育與專業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。自2008年起我校開始實(shí)施“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式的改革?！捌脚_”由公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺構(gòu)成，主要保障本科人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求；“模塊”由公共選修模塊和專業(yè)選修模塊構(gòu)成，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和個(gè)性特長，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特征和個(gè)性要求。各專業(yè)根據(jù)“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，“公共基礎(chǔ)課平臺”課程由思想政治課、大學(xué)英語、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等必修課程構(gòu)成，重在提高學(xué)生的身心素質(zhì)、思想文化修養(yǎng)，塑造學(xué)生人格；“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”課程為本科所依托的學(xué)科專業(yè)課程，由學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科主干課構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和初步的研究能力；“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”課程為該專業(yè)應(yīng)修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐教學(xué)課程等，重在奠定職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生從事生產(chǎn)或服務(wù)、解決實(shí)際問題的專業(yè)技能?！皩I(yè)選修模塊”課程根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置兩個(gè)以上專業(yè)方向模塊，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇一個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)特長；“公共選修模塊”設(shè)計(jì)算機(jī)類限選模塊、體育專項(xiàng)限選模塊和文化素質(zhì)模塊，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的課程體系已不適應(yīng)人才的培養(yǎng)，這就要求在課程體系的設(shè)計(jì)過程中，適當(dāng)增設(shè)前沿學(xué)科的新知識和交叉學(xué)科必需的知識，調(diào)減一些與本層次人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的課程，特別是對一些可暫不安排或?qū)W生畢業(yè)后可以自學(xué)的知識做適當(dāng)?shù)恼{(diào)減或定為選修課的內(nèi)容，將人才培養(yǎng)對理論知識的依存度適當(dāng)減低，提高人才培養(yǎng)與社會的對接能力。新辦本科院校在構(gòu)建通識課平臺和基礎(chǔ)理論課平臺時(shí)，基于人才應(yīng)用能力的提高，在理論層次要求上，學(xué)科基礎(chǔ)知識的理論深度適當(dāng)降低，應(yīng)用能力培養(yǎng)的知識適度提高，甚至可以采用“夠用就行”的原則，這樣可以切實(shí)解決課時(shí)多、內(nèi)容雜、學(xué)而不用、學(xué)生不愿學(xué)的問題。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，我校深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)教師在職培養(yǎng)和“雙培”工程，著力提高教師的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，逐漸改善教師待遇，構(gòu)建事業(yè)留人、制度留人環(huán)境，逐步建立起來了一支數(shù)量基本達(dá)標(biāo)、結(jié)構(gòu)較為合理、教學(xué)水平較高的教師隊(duì)伍。

建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“雙師型”教師是關(guān)鍵。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過指導(dǎo)老師的教、學(xué)生的練而逐步形成的，“雙師型”教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證，直接影響學(xué)生應(yīng)用能力水平的提高。從理論上說，能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的師資應(yīng)是雙師型的，他們是同時(shí)具有深厚的職業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復(fù)合型教師。普通高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，不乏理論研究高深的教授，最缺的是來自一線能創(chuàng)造高經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)品的業(yè)界專家，要改變高校與社會的脫節(jié)，關(guān)鍵要從培養(yǎng)人才的教師變革抓起。一方面，直接從業(yè)界聘請實(shí)踐能力強(qiáng)的資深專業(yè)人士作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將行業(yè)最新信息、成果、技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)，讓課堂充滿與社會息息相通的現(xiàn)實(shí)的生命活力。另一方面，為理論教師參加職業(yè)技術(shù)職務(wù)考試提供便利條件，定期選派理論教師到校外實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉承擔(dān)一定的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技能、組織經(jīng)營管理，從事最新項(xiàng)目科研課題研究，為企業(yè)解決難題，創(chuàng)造實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高科研的含金量，以利于在現(xiàn)場實(shí)踐中提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并將最新的業(yè)界信息和應(yīng)用成果納入課堂教學(xué)。要大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重是人才培養(yǎng)模式改革的保障

實(shí)踐教學(xué)對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)就是要解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，凸現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的，主動適應(yīng)市場要求，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主的開放式實(shí)踐教學(xué)體系

自升本以來我校更為重視實(shí)踐教學(xué)，今年根據(jù)國家七部委的文件，修訂《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見》，制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，構(gòu)建以分類模塊為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，把實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等六個(gè)模塊，分類組織實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校還對各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例做了相關(guān)的規(guī)定，一般人文社會科學(xué)類本科的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)應(yīng)不少與專業(yè)總學(xué)時(shí)的20%，理工類本科專業(yè)應(yīng)不少于25%，師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)不少于一個(gè)學(xué)期，學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)教育的實(shí)踐不得少于一年。各系根據(jù)此修訂完善了教學(xué)計(jì)劃，分類制定實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)辦法，科學(xué)分配實(shí)踐教學(xué)比例，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

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