大學(xué)英語立體化教學(xué)——探索與實踐

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的“灌輸型”教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的“啟發(fā)型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程。“立體化”教學(xué)作為一種啟發(fā)型的教學(xué)模式，是在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行的全方位、立體化的改革。

【關(guān)鍵詞】立體化教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，語言測試的介質(zhì)也在發(fā)生變化，出現(xiàn)了基于計算機的語言測試取代傳統(tǒng)紙筆測試的趨勢。教育部和財政部于2007年在名為《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的文件中明確指出要逐步實現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)考。2008年l2月全國54所高校學(xué)生參加了大學(xué)英語四級網(wǎng)考試點考試。網(wǎng)考使聽說讀寫能力、信息汲取和輸出的交際能力借助計算機而整合起來， 對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提出了更高要求，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式應(yīng)運而生。可以預(yù)期，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及我國高等教育信息化的深入，這一新的教學(xué)模式必然會成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和英語應(yīng)用能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2立體化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是立體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)的四大要素歸結(jié)為：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)。“情境”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的社會文化背景，教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境必須對學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)有利。“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)過程中始終存在生生協(xié)作、師生協(xié)作。“會話”是協(xié)作過程中，通過學(xué)生之間的交互作用，使得每個參與者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，以實現(xiàn)意義建構(gòu)。“意義建構(gòu)”可以幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。建構(gòu)主義提倡以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生是信息加工的主體， 是意義的主動建構(gòu)者， 而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的自主建構(gòu)意識， 重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計， 強調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程， 為自主學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境， 從而實現(xiàn)自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、 合作學(xué)習(xí)、資源共享的新型學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，重視教師和學(xué)生雙方面的努力和作用，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為學(xué)生建構(gòu)知識提供了必要的技術(shù)支持和廣闊的空間。

外語立體化教學(xué)法由張正東（1995）在《外語立體化教學(xué)法的原理與模式》一書中提出。在外語立體化教學(xué)體系中，要素不再是簡單的層級遞進(jìn)關(guān)系，而是相互支撐的三維立體結(jié)構(gòu)；它是以學(xué)生、目的語和環(huán)境為軸，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為底、跨國文化為頂?shù)娜S立體性質(zhì)的外語教學(xué)體系（張正東，1995：10-11）。外語立體化教學(xué)法將系統(tǒng)的功能大于其要素功能之和的辯證主張融入外語教學(xué)法體系。這一觀點使我們跳出了外語教學(xué)法的傳統(tǒng)思維方式，從系統(tǒng)科學(xué)和社會及經(jīng)濟(jì)的角度去研究教師、學(xué)生和目的語之間的相互作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語立體化教學(xué)模式是應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)進(jìn)行的全方位、多環(huán)境下的英語教學(xué)。它集課本、課件、網(wǎng)絡(luò)于一體，進(jìn)行多角度、多方位、多層次教學(xué)活動，實現(xiàn)了融“聽”“說”“讀”“寫”“譯”五位一體的新型的網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)模式，從而有效地建立了聯(lián)結(jié)“書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外”的橋梁。

3立體化教學(xué)模式的實施

3.1教學(xué)內(nèi)容的立體化

為適應(yīng)信息化時代的要求和未來網(wǎng)考對聽力綜合能力的要求，我們采用了《新視野大學(xué)英語》系列教材。在課堂上我們推行聽說領(lǐng)先的理念，先上一節(jié)《聽說教程》，主要引導(dǎo)學(xué)生聽說Cultural Talk 和Short Conversation， 進(jìn)行與《讀寫教程》課文內(nèi)容相關(guān)的熱身練習(xí)，使聽說讀寫有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體化。讀寫課之后再上《視聽說教程》，進(jìn)行以各熱門話題為中心的視聽訓(xùn)練和討論；再之后是寫作和快速閱讀訓(xùn)練。教學(xué)課件中包含與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、電影短片等多媒體材料，讓學(xué)生接受視、聽、說等多方面的立體信息，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多樣性。《新視野大學(xué)英語》系列教材有豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以登錄校園英語學(xué)習(xí)平臺和去自主學(xué)習(xí)語言實驗室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們通過電子郵件、班級博客等方式給學(xué)生提供了豐富的新聞英語、閱讀材料、聽力材料、寫作范文、電影視頻以及名人英語演講等英語學(xué)習(xí)資源的鏈接，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)突破課本等紙質(zhì)材料的限制，從各個層面極大地拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，促進(jìn)了學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)手段的立體化

積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體、語言實驗室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極應(yīng)用突出“學(xué)”、但不淡化“教”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，利用校園英語廣播、校園發(fā)射臺、電子閱覽室、校園英語網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備拓展英語學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大英語語言的輸入量，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.3教學(xué)模式的立體化

教學(xué)模式立體化，即打破傳統(tǒng)的、以教師講授為主的單一教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會對人才培養(yǎng)的新要求，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)手法，開展全方位、立體化的教學(xué)活動。堅持英語教學(xué)中實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過課前演講、情景對話、小組討論、角色扮演、視聽說模仿、游戲、強化練習(xí)等課堂活動實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和積極參與。采取“課前-課中-課后” 三維一體的學(xué)習(xí)策略，積極開展有利于英語知識積累和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的各項活動。課堂上，教師和學(xué)生在近似真實的語言環(huán)境中，加強交流互動和實踐；課外，學(xué)習(xí)者努力培養(yǎng)經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主動拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和空間，完成課堂上未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，立體化教學(xué)模式的重要標(biāo)志就是“學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，有效拓展學(xué)習(xí)的時間和空間。

3.4 課外活動及選修課拓展學(xué)習(xí)空間

作為課堂英語學(xué)習(xí)活動的延伸，英文小報、英語演講比賽、英語辯論賽、大學(xué)英語競賽、英語戲劇表演等課外活動為學(xué)生展現(xiàn)英語應(yīng)用能力提供了良好的舞臺。選修課和后續(xù)拓展課如實用英語寫作、翻譯、英美社會與文化、英文電影賞析、外貿(mào)函電、英文報刊選讀等提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，開闊了學(xué)生的視野，是立體化教學(xué)模式的有效組成部分。

3.5課程管理與評價的立體化

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)改革還在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程管理與教學(xué)評價方式。首先，在課程管理上，我們可以充分發(fā)揮電子學(xué)檔的作用，結(jié)合課程實施過程中的多元性、靈活性、復(fù)雜性的特點，開發(fā)一個適合該課程要求的電子學(xué)檔，運用在線的管理方式，完善學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)成果管理等。其次，為加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督和檢測，我們采取充分利用電子學(xué)檔的作用進(jìn)行發(fā)展性評價。再次，從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，學(xué)生可以利用電子學(xué)檔的學(xué)生模塊進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)管理與評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋聯(lián)系起來，成為一個連續(xù)的過程，這樣將大大加強學(xué)生的參與性和自主性。發(fā)展性評價根據(jù)學(xué)習(xí)者個體的差異和不同的發(fā)展需要，在評價內(nèi)容、評價方式、評價手段上體現(xiàn)其綜合性、多樣性和層次性。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工程，其目標(biāo)在于實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變： 以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，構(gòu)建大學(xué)英語新型教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂灌輸型教學(xué)向?qū)W習(xí)者自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變； 利用電子學(xué)檔促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的自主權(quán)； 改變傳統(tǒng)的課程管理與評價方式，發(fā)揮形成性評價的作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗。

4立體化教學(xué)的效果

經(jīng)過兩年的大學(xué)英語立體化教學(xué)實踐， 我們通過調(diào)查問卷， 對參加教學(xué)改革實踐的2009級三個班級93人進(jìn)行了調(diào)查， 以確認(rèn)該教學(xué)實踐對學(xué)生是否有促進(jìn)作用。以下是問卷及調(diào)查結(jié)果：

問題 1： 你認(rèn)為本次英語立體化改革對你的英語學(xué)習(xí)有幫助嗎？

學(xué)生選擇結(jié)果： A 沒有幫助（14%）； B 有一 點幫助（34%） ； C 很有幫助（52%）

問題 2： 通過兩年的英語學(xué)習(xí)， 你提高了哪個方面的能力或技巧？

學(xué)生選擇結(jié)果 ：A 聽說理解的能力（41. 8%） ； B 自主學(xué)習(xí)能力 （54. 1%） ；C 口語能力 （37. 9%） ；D 寫作能力 （51.4%） ； E 課件制作技巧（37. 9%） ； F 網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力（73. 5%）

問題 3： 立體化教學(xué)有沒有提高你學(xué)習(xí)英語或參加英語活動的興趣？

學(xué)生選擇結(jié)果 ：A 沒有（21%） ； B 有一 點兒（23%） ；C 極大提高了學(xué)習(xí)英語興趣（56%）

問題 4： 你認(rèn)為下面哪種方法能最能有效地提高你的英語能力？

學(xué)生選擇結(jié)果： A 課 本 及 老 師 的 指 導(dǎo)（33%） ； B 網(wǎng) 絡(luò) 自主 學(xué)習(xí)（22%） ； C 看 英 文 電 影 （36%）；D 其他途徑（9%）

問題 5： 你個人怎么評價本次教學(xué)改革實踐？

學(xué)生選擇結(jié)果：A 效果顯著 （47%） ； B 效果一般（22%）； C 看不出效果 （18%） ； D 沒有效果 （13%）

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出， 絕大部分學(xué)生認(rèn)為這次教學(xué)改革實踐提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 培養(yǎng)了他們諸如聽說能力、寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力，信息搜索能力等多方面的技能， 不同程度地提高了他們聽說讀寫譯各方面的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力和寫作能力。

5 結(jié)語

大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的建立，有效地克服了傳統(tǒng)互動模式互動時間有限、互動空間狹窄、信息傳遞途徑單一等缺陷，使現(xiàn)代信息技術(shù)以各種方式融入語言學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，新的教學(xué)要素得到了兼容，教師和學(xué)生在立體的多維教學(xué)資源中有效地協(xié)調(diào)和互動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在信息時代，特別是在大學(xué)英語網(wǎng)考這一必然趨勢下，立體化教學(xué)代表了外語教學(xué)的總體發(fā)展方向。教師和學(xué)生必須與時俱進(jìn)，接受立體化教學(xué)給師生雙方帶來的挑戰(zhàn)，盡快適應(yīng)雙方角色的轉(zhuǎn)變，以便實現(xiàn)教與學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

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