高職高專院校管理學教學存在的問題及對策

【摘 要】管理學是高職高專院校經濟管理專業學生的必修課程。當前教學過程中存在理論與實際相脫節、拋開學科前沿，甚至照本宣科等教學上的教條主義。針對以上問題，我們必須將中國的企業管理實踐與管理學教學相融合，緊跟學科前沿，將管理學領域的最新研究成果引入課堂，與中國企業管理案例相結合，使學生真正領略管理學的無限魅力。

【關鍵詞】管理學 教學 問題 對策

一、引言

上個世紀初誕生的管理學隨著理論研究者和實踐者的努力，理論與實踐均呈現出空前的繁榮，流派迭出，新理論新思想不斷產生，人才輩出。哈羅德·孔茨曾寫過兩篇著名的論文《論管理理論的叢林》（1961年）和《再論管理理論的叢林》（1980年），對1980年前的管理學領域內精彩紛呈的理論、主張等作過一個精辟的歸納與分析。他認為到1980年為止，管理學至少已發展有十幾個學派，典型的有：古典學派、行為學派、社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、管理科學學派、組織行為學派、社會技術系統學派、經理角色學派、經營管理學派等等。管理學發展至今已經成為一門相當成熟的學科，特別對不斷深化改革和發展中的中國具有極強的現實意義。

當下國內管理學教學方面普遍存在許多亟待解決的問題，尤其是在教學方法和理念方面存在的問題尤為突出，從而直接影響了學生對管理學學習興趣和理論體系的理解和把握。因此，我們必須對管理學的教學方法和理念進行變革與創新。

二、存在的問題

（一）理論與實際相脫節，案例教學環節薄弱

管理學的學科特點和性質決定了其教學與現實中企業管理實踐是緊密結合的，只有結合企業管理經典案例才能真正講透管理學，才能提高學生的學習積極性，才有助于經濟管理專業學生掌握和理解管理學理論體系。近幾年國內高職高院校管理學教學過程中理論和實際脫節的現象比較普遍。在實際教學中，一些教師對我國企業管理中出現的新情況、新問題缺乏嗅覺和深入研究，對管理學界形成的新觀點、新思想把握不透，基本上按教材講授，在講基本原理時舉一些案例也不具典型性和說服力，而對學生關心的熱點難點問題以及敏感問題往往輕輕帶過或避而不談，理論教育和社會現實、學生實際相脫節，教學缺乏針對性和創造性。講書本、背書本、考書本的現象在管理學教學中依然嚴重存在，這不得不說是一種悲哀。

（二）學科前沿知識結合不夠

管理學從其學術史來看還是一門新興學科，其發展勢頭迅猛，新理論、新觀點層出不窮，現實企業管理實踐中的新問題也日益增多，尤其是發展中的中國。因此，緊跟學科前沿對于管理學教學尤為重要。有的教師平時不注重學科前沿知識的學習，自認為自己的知識儲備是充足的，知識結構是合理的，于是不免故步自封。信息時代知識更新換代之快超出想象，老師搞不懂的問題，學生“百度”一下就知道了。因此，在當下管理學教學中結合學科前沿知識這一點存在的問題不少，一定要予以重視。

（三）新式“照本宣科”普遍存在

在現代教學中多媒體教學手段已經非常普及，管理學教學也不例外。多媒體教學具有諸多優點，將文字、圖表、視頻等高度集成于教學中，其主要載體多媒體課件能夠將大量的理論、案例、資料直觀生動地表現出來，大大豐富了教學的內容，提高了教學的效率。多媒體教學在教學中的運用也極大地激發了學生的學習興趣，在一定程度上提高了教學的效果和質量。但是隨著多媒體教學的廣泛使用，相當一部分老師在教學中拋棄了課本和教案，過于依賴多媒體課件，新式的“照本宣科”應運而生，老師的注意力很大程度上集中在課件的使用上，學生的注意力也始終放在屏幕上，師生之間交流和互動少了，學生的思考空間受到相當程度的擠壓。有的教師由于過分依賴課件，一旦停電出現了上不了課的情況。有些內容單純利用多媒體課件是很難讓學生真正理解和消化的，特別是實踐性較強的學科，管理學教學就是一個典型，很難想象沒有任何案例分析的管理學課堂教學，但是在高職高專院校中這一問題還比較普遍。

三、解決的對策

（一）堅持案例教學，培養學生學習興趣

在管理學教學中只有堅持案例教學，才能調動學生對這門課程學習的興趣，增強他們理論聯系實際的能力和自覺性，提高課堂教學質量。雖然管理學是新興學科，但它仍不失為一個相對完整、系統和邏輯結構嚴謹的科學體系。課堂教學不僅要傳授管理學基礎知識和基本理論，幫助學生系統掌握該理論體系，更重要的是要把理論教學與案例教學相結合，使學生真正理解理論，學會運用理論。這就要求我們管理學教師必須認真備課，努力吃透教材，熟讀本學科經典著作，掌握本學科經典案例，并且要把本學科最新研究成果與中國企業管理實踐相結合，融入教學內容之中。在教學中要做到理論與實際有機結合，熟練掌握案例教學方法。一是教師在授課中所選用的材料必須恰當、典型、精練，應力求做到事實與理論相統一、材料與觀點相統一，從聯系的實際中去幫助學生掌握理論知識。二是聯系社會實踐。這里要結合中國企業管理實際來談，要上好管理學的課，就必須科學把握時代特征，堅持歷史和邏輯的統一。因此，我們在教學中應當緊密聯系中國改革開放的發展歷程，講清管理學對我國經濟發展和企業管理的指導意義，引導學生運用理論分析現實中出現的新情況、新問題，增強他們分析現實問題和解決實際問題的能力。還要積極關注學生的思想動態，是否聯系實際，能否有說服力地回答學生中普遍關注的重大問題和熱點問題，是管理學教學成敗的關鍵。為做到理論貼近學生，在教學開始前和教學過程中，我們要通過問卷調查、座談會、課堂討論等多種形式，與學生拉近距離，經常性地了解學生的想法，使理論的講授盡可能做到有的放矢。只有這樣，才能夠真正引起學生對管理學學習的興趣。

（二）緊跟學科前沿

上面已提到過，管理學是一門新興學科，還在不斷發展和完善之中，因此在課堂教學中一定要緊跟學科前沿，將管理學最新研究成果融入課堂教學。第一，熟練掌握英語，提高自身英語閱讀能力，養成每天閱讀外文文獻的習慣。盡可能的收集本學科的外文圖書資料，包括網絡資源，有條件的可與該領域國外專家取得聯系，建立常規的學術交流，緊跟國際學術前沿。第二，對國內管理學領域的最新研究成果要十分熟悉，與國內該領域一流專家保持聯系，建立經常性學術交流機制，定時參加國際國內管理學學術交流會，鉆研學科前沿知識，提出自己的見解。第三，關注相近學科和交叉學科的動態，時常進行比較研究。

（三）創新教學方法和手段

在教學過程中方法和手段都很重要。教學方法是教學的靈魂，是提高課堂教學質量的重要途徑。針對不同的學科特點，采取不同的教學方法，有利于充分發揮各種教學方法的自身優勢和特點，提高課堂教學效果。運用傳統講授法，可以講授豐富的教學內容，展現教師人格魅力，有利于將管理學的基本概念、基本原理和前沿知識系統地講授給學生；運用多媒體教學法，可以發揮現代信息技術的長處，增強授課的直觀性、形象性、生動性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，同時亦可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性和創造性；運用啟發式教學法，可以培養學生運用知識的能力，啟發學生的獨立思維，加深學生對教學內容的理解，增強教學的預期效果；運用討論式教學法，把學習過程看成是提出問題、分析問題和解決問題的過程，引導學生運用所學理論去分析、解決實際問題，不僅可以培養、提高學生的實踐能力，而且還能促進學生在分析、解決實際經濟問題中深化對管理學基本原理的理解。在教學中，我們要讓學生就當前管理學熱點問題展開討論，撰寫課程論文，參與教師科研課題的研究，更要鼓勵學生利用課余時間深入企業進行調研，從實踐中發現問題、解決問題。創新管理學的教學方法關鍵不是去尋求一種最佳的教學方法，而是要研究各種教學方法如何有機地結合，以形成一個教學方法體系，從而不斷提高管理學課的教學質量。

【參考文獻】

[1][美]哈羅德·孔茨、海因茨·韋里克.《管理學》（第九版）[M]. 中國校外教育，1995.

[2]黃速建，黃群慧等. 管理科學化與管理學方法論[M]. 經濟管理出版社，2005.