獨立學院大學生素質教育的現狀與實踐模式

【摘 要】隨著高等教育的持續發展，獨立學院大學生已占據高校本科生的一定比例，其素質教育已是當前高校教育中不可忽視的工作。筆者基于所在獨立學院的教育管理，開展了大學生素質教育現狀的調查，從大學生和學校管理組織層面，肯定了素質教育的成果，指出了存在的問題，并提出了“形成與專業學習結合的課程引領為主、校園文化推動的素質教育模式”，進一步科學化推進獨立學院大學生素質教育。

【關鍵詞】獨立學院 素質教育 調查 模式

一、調查概述

本次問卷的調查對象是南通大學杏林學院大學生。采用抽樣調查的方法，在2011-2014年之間畢業的學生作為問卷調查對象，最終發放問卷400份，回收391份，有效問卷391份，有效回收率98%。樣本以女生居多，占總人數的69.3%，這主要是由該學院男女生比例和專業情況所決定的，在50多個專業中大多數專業男生居少，女生人數較多。調查對象年級分布相對平均，2014年畢業的學生人數最多（31.20%），2011年畢業的學生人數（17.9%）略少。這些學生中，71.3%的學生做過自我素質測評，說明絕大多數的學生對自我素質是比較重視和熟悉的。

二、獨立學院素質教育現狀

當前，獨立學院對大學生的素質教育十分重視，不僅充分發揮學校部門和組織的作用，還提供了校外的配套支持措施，做到了思想政治教育與素質教育的有效結合等等；獨立學院大多數學生對素質教育有較深的認識，有積極正確的態度。但是素質教育在滿足廣大學生需要，針對獨立學院學生的特殊性方面略有不足，下面是根據問卷調查結果，對南通大學杏林學院素質教育現狀的分析。

（一）獨立學院大學生

1. 獨立學院學生有一定綜合素質。在素質的幾項具體內容中，刻苦、節約等素質的缺乏在獨立學院的學生中普遍存在，在問到“您所知道的民辦大學生，缺乏的素質有什么”時，68.8%的學生認為缺乏刻苦、有49.9%的學生認為缺乏節約。這與本三批次學生原有的學習習慣、學校學習風氣、家庭經濟環境相對富裕有密切的關系。

2. 學生普遍認同素質教育在專業學習、就業前景和個人創業等方面發揮著重要的作用。調查表明，對于專業學習而言，49.8%的學生認為專業與素質教育密切相關，還有40.2%的學生認為有關系，但是作用不大；對就業前景而言，學生們認為素質教育和訓練十分必要，有48.6%的學生有考慮過自主設計素質教育訓練項目，但是卻不清楚如何實施；在創業方面，有17.4%的學生在計劃自己創業，并且有51.7%的學生準備參加學校的素質教育和素質訓練活動。

將素質教育評價內容具體到實干、耐受挫折、好學、堅持、獨立自主、合作與分享、創新等，大多數學生圍繞自我評價選擇一般，分別有40.9%和39.6%的人認為自己獨立自主和合作與分享較強；其中，創業夢想較弱，只有14%的學生有創業夢想。實踐中，獨立學院目前創業的學生比例低，吻合實際情況。

3. 學生認為大一階段是實施素質教育的最佳時期。40.7%的學生認為大一階段是接受素質教育的最佳時機，可能這與大一學生剛剛步入大學，有開展素質教育的良好契機有關；認為大二和大三時機較佳的分別為25.6%和21%，反映了大學生對素質教育的漸趨冷靜理智。

4. 學生認為大學生素質教育需要個體和學校兩方面的支持。在問到“您認為大學生素質教育最需要的支持是什么”時，38.4%的學生認為素質教育主要需要來自個人強烈的職業理想，還有20.5%的學生認為需要校園文化的支持，16.6%的學生認為需要社會實訓機會，此外還需要學校提供的素質培訓和服務。同時，學生對參加素質教育的意愿較強， 37.6%的學生表示愿意在校期間參加素質教育方面的培訓，還有30.7%的學生表示如果學校提供機會，一定會參加素質教育培訓。

（二）獨立學院教育管理組織

1. 學生認為獨立學院大學素質教育在理論方面和實踐環節工作成效明顯。調查顯示，只有36%的學生認為是素質教育的系統化工作未開展，僅有34.3%的學生認為是素質教育的理論不完善，有19.4%的學生認為素質教育師資比較缺乏。總的來說，肯定學院教育管理組織部門重視素質教育理論研究和實踐體系建立，有一定師資隊伍。當然，學生認為要做到積極預防校外實踐中的安全隱患問題。

2. 學生對大學生素質教育中組織主體作用有一定評價。學生一方面認為輔導員和專業教師指導對素質的提升有一定的作用，另一方面認為沒有實際效果，調查中，53.7%的學生認為素質教育是雷聲大，雨點小，51.2%的學生認為輔導員一直在強調，但是很空洞，沒有達到實際效果。在回答“您認為當前大學生素質教育中，素質提升的實踐環節存在的主要問題”時，73.9%的學生認為最主要的問題是缺乏專業教育與素質教育的融合，60.9%的學生認為是沒有實踐的平臺，58.3%的學生認為是大學生自身對素質教育實踐環節的重視不夠，54.5%的學生認為是沒有素質教育方面專家的系統訓練。

3. 組織的素質教育活動有一定收效。40%的學生參加過院系組織的各種形式素質教育校園文化活動，廣大學生實際的活動參與率卻不高、參與面不夠廣泛。調查中，班級文化活動是學生活動的首選，但是也只有60%的學生參加，這表明班級文化活動并非每個學生都是積極參加的。39%的學生參加過校外實訓，此外參加較多的依次為案例教學、創業模擬訓練，考證和勤工助學，參加教師科研最少，只有7.9%。

三、獨立學院大學生素質教育的實踐模式

國務院在2004年明確提出“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育”黨中央通過制定國家中長期教育發展規劃剛要，高度重視大學生素質教育。民辦高校的發展，已經成長到全國高校數的三分之一，不斷重視和提高民辦高校大學生的素質教育具有重要的意義。獨立學院大學生素質教育要從學校組織管理現狀和大學生自身實際展開，形成與專業學習結合的課程引領為主、校園文化推動的素質教育模式。

（一）以課程引領素質教育，突出學校教學組織層面的系統性

獨立學院應重視課程建設，尤其是對素質教育的課程要進行了系統的組織和開展。這種系統性體現在兩個方面：一是課程體系的系統性，素質教育課程體系設置素質必修課、素質選修課，素質必修課程將體育課、心理課、職業輔導課、思想道德修養課、文學素養等課程納入必修范圍，素質選修課要將音樂、戲劇、禮儀、管理、溝通等各種類別的課程納入選修范圍，并規定大學階段需要完成相應的選修學分。課程設置要根據學院發展和學生需求進行動態調整。二是學院對課程的教學實施嚴格系統的督導。學院要設立嚴格的教學督導制，通過督導對素質教育課程定期進行聽課，提出意見；每學期進行期中教學檢查，通過學生座談會或者網絡評價等形式了解學生對課程教學的真實意見，并針對學生的意見要求任課教師進行調整；進行期末學生評教，了解學生對開設課程的評價及對課程教育的意見。通過系統的教學組織，獨立學院的素質教育課程要在學生不斷提高綜合素質方面起到積極的引領作用，學生不僅能積極學習體育知識，深刻認識到體育鍛煉的重要性，還能充分認識到心理課、職業輔導課等對個人的成長和發展，并根據自身需要，主動并愿意選擇適合自己的素質課程進行學習。

（二）以校園文化推動素質教育，突出學生管理部門的主導性

獨立學院學生管理部門應在推進素質教育過程中充分發揮校園文化的作用，校園文化活動以學院團委、學生處為主導，還要設立學生素質教育的基層組織，通過學生喜聞樂見的活動形式開展校園文化活動。當前的校園文化活動主要以理論講座、社會實踐、晚會表演等形式開展，活動覆蓋面窄，在科研服務、素質拓展、協作課程、創業模擬、工程實習等方面有多欠缺，因此學院在將素質教育的推進過程中要不斷突出自身的組織性和導向性，這種主導性主要體現在：一是能及時了解學生的真實需要，文化活動的組織應以此為前提，提高活動的參與度；二是不斷總結文化活動的實效，從而有針對性的改進。三是在不斷的發展和改進中使校園文化能形成一種科學的完善的體系，讓校園文化活動向更深更高層次拓展。只有在學院學生管理部門的主導下，明確各部門職責，開展以學生為本的校園活動，才能建設良好的校園文化。

（三）以專業學習結合開展素質教育，突出學生現狀的實際性

獨立學院的人才培養目標是培養應用型人才，應用型則需要學生的綜合素質與專業相結合。因此，專業的素質教育應結合學生實際，應從三個方面開展：一是以專業理論為基礎的素質教育，學生應在專業課程的學習中，充分了解自身專業研究需要具備的綜合能力，通過參與專業教師的課題研究，培養自身分析問題的能力和科研能力。二是以專業活動為基礎的素質教育，圍繞學生具體專業開展的教育活動會讓學生更加有興趣，在親身經歷中學會協作，學會思考和創新，提高學生的素質培養意識；三是以專業實踐為基礎的素質教育。在大學的各個階段，讓學生了解專業的發展和企業的需要，不同階段實踐不同的內容，更有助于提高學生理論聯系實際的能力，有助于使學生明確發展的目標。

【參考文獻】

[1]中共中央、國務院. 關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.2004（10）.