“90后”大學生思想政治工作的現狀分析及對策

【摘 要】“90后”群體已經是當前大學生的主體，本文通過認識和把握該群體的思想和行為特點，分析目前大學生思想政治工作存在的挑戰和不足，并提出有針對性的加強和改進大學生思想政治教育工作的有力途徑。

【關鍵詞】“90后”大學生 思想政治工作 對策研究

“90后”一詞來源于網絡用語“80后”的延伸，意指1990-1999年出生的人群，目前，“90后”已經是高校大學生的主力軍，他們作為跨世紀的一代人，成長在經濟與文化全球化、信息和科技飛速發展的復雜環境下，他們的思想行為和價值觀念有著新的時代印記，充分認識和把握“90后”大學生的群體特點，才能針對性地、有效地開展大學生思想政治工作。

一、“90后”大學生的群體特點

隨著經濟全球化、世界多極化、文化多元化的進一步加強，特別是在全新的網絡信息化的成長環境下，復雜多樣的民族文化和價值觀深刻影響著“90后”的大學生的思想觀念和行為方式。“90后”大學生有積極向上的一面，同時自身也存在很多的矛盾性和不足。他們思想活躍，關注廣泛，樂于接受新事物，視野廣闊，熱衷表現，自我意識和維權意識強烈，但同時也依賴性強，缺乏理想，社會化程度低，交往能力欠缺，往往以自我為中心，注重現實的功利性。表現為自主性強，約束性不夠，目的性明確，行為方式隨意波動，穩健性和突發性并存的行為特點。

二、高校大學生思想政治工作的現狀與分析

改革開放后，大學生的素質尤其是思想政治素質得到了進一步的提高，主流思想繼續保持積極健康向上的良好勢態。但在日新月異的社會新形勢下，“90后”大學生的思想政治工作面臨著新的挑戰和考驗。例如，理想信念模糊，政治信仰迷茫，社會責任感不強，團隊協作意識較差，心理素質偏弱，缺乏艱苦奮斗的精神，享樂主義和極端個人主義影響較深等。

思想政治工作包括思想政治教育和思想道德培育，在高校，目前大學生思想政治是在學校的學生工作委員辦公室、學生工作處領導下，由各學院負責學生工作的黨委副書記，和各班的輔導員、班主任具體實施開展和全面負責，但作為思想政治工作教育骨干的輔導員、班主任的作用還沒有得到充分的發揮，他們學習培訓機會匱乏，缺乏有效的激勵機制，在一些事務性、重復性、機械性的工作中投入了大量的時間和精力，在把握學生的思想政治動態和個性化引導中涉入不深。全員育人、全方位育人的理念也未全面普及，重智育，輕德育，重政治，輕思想，重說教，輕引導，重糾錯，輕揚長的情況仍然突出，甚至出現教書和育人相脫節的現象，教育管理者也常常扮演著“救火隊”“消防員” “生活保姆”的角色。這都需要廣大思想政治工作者與時俱進，改進工作方式和方法。

三、加強和改進新時期大學生思想政治工作的若干思考

加強和改進大學生思想政治教育工作是一項貫穿于中華名族偉大復興事業的戰略任務。面對新世紀的“90后”大學生，針對其思想行為特點，和目前思想政治教育工作中出現的問題，其思想政治工作主要從以下幾方面來尋求突破。

（一）加強宏觀大環境下的思想政治教育

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立以學生為本，全面發展的育人理念，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力；加強以黨建帶動團組織建設和團日活動、班會組織建設中的思想政治教育，組織協調溝通各部門的力量，形成全社會關心和支持大學生思想教育工作的強大合力，增強大學生思想政治工作的主動性、自覺性和創造性；通過各種形式的的愛國主義、集體主義、理想信念和社會主義教育，引導大學生繼承我國革命先烈的優良傳統，堅定中國特色社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；同時建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風，優化校內外周邊環境、傳媒環境、網絡環境，把傳統的灌輸式教學法與滲透式教育方法結合起來，立足于教學管理的人性化，增強理論育人的引導力。

（二）促進中觀社會環境中的思想政治體驗

開展形式多樣的社會實踐，如志愿者服務、勤工儉學、實習勞動、科學研究、科技競賽、社會調查、參觀考察、軍訓等，通過提供健康向上、寬裕自由的社會環境，讓學生積極主動參與其中，并得到充分的社會體驗，在社會體驗中鍛煉人，在服務社會中學會自我管理，在思想政治體驗中提升個人素質和思想政治覺悟，達到真正發揮社會實踐的育人作用。

（三）改善微觀個體的思想政治引導

重視“90后”大學生的個性思想和心理發展，開展深入細致的心理健康教育，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助個體的大學生處理好學習成才、健康生活、擇業交友等方面的具體問題，培養他們良好的心理品質和自尊、自愛、自強、自律的優良品格，增強他們克服困難、承受挫折、經受考驗的能力，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時通過心理咨詢等相關服務，引導學生自我成長成才和自我發展。

（四）倡導三位一體、全面可持續性的個性化育人新機制

通過以上宏觀、中觀、微觀三個角度互相滲透，互相結合，在整體把握上對每一個“90后”大學生提供一個長遠的育人目標和計劃，并建立個人成長檔案，形成一個全面可持續性的個性化育人新機制。同時，根據個體的不同，幫助學生樹立正確的擇業、就業、創業思想，最終實現大學生思想政治工作的長效性，甚至達到終身教育的效果。