論中職班主任工作中的“三個(gè)到位”

【摘 要】中職班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，班主任工作面臨著許多與普通教育差異甚大的新情況、新問題。要全面認(rèn)識并恰當(dāng)處理好這些問題，中職班主任工作就必須有創(chuàng)造性和靈活性，具體的要體現(xiàn)：關(guān)愛學(xué)生，情感到位；凝聚集體，措施到位；教育激勵(lì)，褒獎(jiǎng)到位。以上述“三個(gè)到位”推動(dòng)班級建設(shè)和學(xué)生管理的有序高效。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任工作 情感到位 措施到位 褒獎(jiǎng)到位

中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)大批有一定專業(yè)技能的實(shí)用型勞動(dòng)者。辦學(xué)目的和生源的特殊性，決定了中職班主任必須承擔(dān)比普通教育班主任更多的的艱辛與責(zé)任。面對有個(gè)性、有感情的中職生，要做好班集體的組織者、協(xié)調(diào)者和學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，在班主任工作中堅(jiān)持“三個(gè)到位”尤為必要。

一、關(guān)愛學(xué)生，情感到位

霍懋征老師有句名言：沒有愛就沒有教育。中職生大都是中考升學(xué)中的“失敗者”， 迫于無奈只好來到了中職學(xué)校。盡管他們也有著較強(qiáng)的自我意識、進(jìn)取意識和自尊心，但自制能力、判斷能力還相當(dāng)脆弱，相對嚴(yán)重的自卑心理導(dǎo)致他們沮喪、迷茫，對一些事物的認(rèn)識、分析模糊和片面，對自己的前途缺乏自信心。因此，中職班主任工作要以“愛”為核心，以學(xué)生的心理疏導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃為基本內(nèi)容。把信任和關(guān)愛落實(shí)到班級管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生的平等人格，把自己看做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、合作學(xué)習(xí)的參與者。既做知識的傳播者，又做學(xué)生值得信任的導(dǎo)師、慈母和朋友。充分利用語言、眼神、微笑等來創(chuàng)設(shè)一種親切、和諧、融洽的師生關(guān)系。要步入學(xué)生中間，與學(xué)生拉拉家常，聊聊天，以充分的事實(shí)在學(xué)生心目中樹立“行行出狀元”的人才觀，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己的特長與不足，結(jié)合社會的就業(yè)動(dòng)態(tài)，分析自己的自身?xiàng)l件、專業(yè)技能與職業(yè)需求的差距。以教師的親和力，構(gòu)建師生間的親切和睦、互助信任，幫助學(xué)生“預(yù)測明天的我”，擬定人生的發(fā)展取向，規(guī)劃短期目標(biāo)和中、長期目標(biāo)。尤其要提醒學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能的同時(shí)，注重養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了班主任充滿愛意的真情實(shí)感，對“是非曲直”有了明確的判斷，班主任的教育自然就成了學(xué)生的需要并轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。

二、凝聚集體，措施到位

班集體的凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力，并從多個(gè)側(cè)面和層面展示著一個(gè)班級的生機(jī)與活力。在凝聚班集體的過程中，我們首先要構(gòu)建良好的班級規(guī)章，從完善班級管理體制和加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練入手，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生班委會，推行班級干部的競選制度。其次要結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣、思想現(xiàn)狀和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，建立具體班級目標(biāo)。使目標(biāo)做到：分清層次，循序漸進(jìn)；從我做起，有針對性；貼近生活，有可操作性。第三要組織學(xué)生依據(jù)《中職學(xué)生守則》和《中職生日常行為規(guī)范》制定適合本班的課堂常規(guī)、同學(xué)關(guān)系常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)和勞動(dòng)常規(guī)。要求每個(gè)學(xué)生都有要做到“四化三自一健全”。即：服裝校服化、發(fā)型學(xué)生化、用語文明化、行為規(guī)范化；自我教育、自我管理、自我約束；健全人格。使班級走上規(guī)范化管理的軌道。讓全班同學(xué)做到有“法”可依，有“法”必依，通過規(guī)范學(xué)會“做人”，學(xué)會自我約束，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好風(fēng)貌。第四要從中職生的自身發(fā)展出發(fā)，著眼于學(xué)生的自管自律，讓學(xué)生在自主管理過程中增強(qiáng)責(zé)任感和集體意識。班主任則注重指導(dǎo)與評價(jià)，肯定職責(zé)到位處，勉勵(lì)需要努力處。明確的職責(zé)分工，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識。使班級里“事事有人干，人人有事干”，真正成為心向一處想，勁往一處使的和諧大家庭。使每個(gè)學(xué)生都沿著做文明中職生——做愛國愛黨愛社會主義的人——做胸懷大志的人——做一個(gè)健全人格的人——做一個(gè)品格高尚的人的方向遞進(jìn)發(fā)展。

三、教育激勵(lì)，褒獎(jiǎng)到位

組織行為學(xué)的有關(guān)研究告訴我們：人的思想、情感、行為是人所處的客觀環(huán)境與人的主觀意識活動(dòng)交互作用的結(jié)果，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面，具有較大的情景性、激動(dòng)性和短暫性。中職班主任在教育學(xué)生的過程中必須緊緊抓住教育的有利時(shí)機(jī)，遵循“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評”的原則，多一點(diǎn)表獎(jiǎng)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。采取肯定性的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力。特別是與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)品格培養(yǎng)密切相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中，要注意發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的典型和事例，及時(shí)給予不同方式的褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生樹立和鞏固認(rèn)真負(fù)責(zé)、一心一意、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行的正確道德認(rèn)識，形成自強(qiáng)不息、腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神追求。針對中職生在各個(gè)方面參差不齊的現(xiàn)狀，我們要從情感的維度構(gòu)建適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評價(jià)體系，用靈活的“尺”去度量學(xué)生的進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的高度熱情，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足”，用自己的專業(yè)知識和職業(yè)道德開拓多彩的職業(yè)人生。

以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提高是中職班主任工作的宗旨。我們只有潛心研究職業(yè)教育規(guī)律，在班級建設(shè)中關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，才能開創(chuàng)班主任的新起色、新局面，才能將學(xué)生培養(yǎng)成“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有希望、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的技能型實(shí)用人才。

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