論中職班主任工作中的“三個到位”

【摘 要】中職班主任工作是一個系統工程。對于以就業為導向的中等職業學校學生，班主任工作面臨著許多與普通教育差異甚大的新情況、新問題。要全面認識并恰當處理好這些問題，中職班主任工作就必須有創造性和靈活性，具體的要體現：關愛學生，情感到位；凝聚集體，措施到位；教育激勵，褒獎到位。以上述“三個到位”推動班級建設和學生管理的有序高效。

【關鍵詞】中職 班主任工作 情感到位 措施到位 褒獎到位

中等職業學校的主要任務是為社會培養大批有一定專業技能的實用型勞動者。辦學目的和生源的特殊性，決定了中職班主任必須承擔比普通教育班主任更多的的艱辛與責任。面對有個性、有感情的中職生，要做好班集體的組織者、協調者和學生全面發展的指導者，在班主任工作中堅持“三個到位”尤為必要。

一、關愛學生，情感到位

霍懋征老師有句名言：沒有愛就沒有教育。中職生大都是中考升學中的“失敗者”， 迫于無奈只好來到了中職學校。盡管他們也有著較強的自我意識、進取意識和自尊心，但自制能力、判斷能力還相當脆弱，相對嚴重的自卑心理導致他們沮喪、迷茫，對一些事物的認識、分析模糊和片面，對自己的前途缺乏自信心。因此，中職班主任工作要以“愛”為核心，以學生的心理疏導和職業規劃為基本內容。把信任和關愛落實到班級管理的每一個細節，尊重學生的平等人格，把自己看做學生學習的服務者、合作學習的參與者。既做知識的傳播者，又做學生值得信任的導師、慈母和朋友。充分利用語言、眼神、微笑等來創設一種親切、和諧、融洽的師生關系。要步入學生中間，與學生拉拉家常，聊聊天，以充分的事實在學生心目中樹立“行行出狀元”的人才觀，引導學生全面認識自己的特長與不足，結合社會的就業動態，分析自己的自身條件、專業技能與職業需求的差距。以教師的親和力，構建師生間的親切和睦、互助信任，幫助學生“預測明天的我”，擬定人生的發展取向，規劃短期目標和中、長期目標。尤其要提醒學生在夯實理論基礎、提高專業技能的同時，注重養成良好的職業道德、職業習慣和職業心理素質。當學生領悟了班主任充滿愛意的真情實感，對“是非曲直”有了明確的判斷，班主任的教育自然就成了學生的需要并轉化為自覺的行動。

二、凝聚集體，措施到位

班集體的凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力，更是一種推進班風建設的動力，并從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。在凝聚班集體的過程中，我們首先要構建良好的班級規章，從完善班級管理體制和加強學生的常規訓練入手，在充分發揚民主的基礎上產生班委會，推行班級干部的競選制度。其次要結合學生的年齡心理特點、認知水平、行為習慣、思想現狀和中等職業學校教學目標，建立具體班級目標。使目標做到：分清層次，循序漸進；從我做起，有針對性；貼近生活，有可操作性。第三要組織學生依據《中職學生守則》和《中職生日常行為規范》制定適合本班的課堂常規、同學關系常規、集會和出操常規、衛生常規和勞動常規。要求每個學生都有要做到“四化三自一健全”。即：服裝校服化、發型學生化、用語文明化、行為規范化；自我教育、自我管理、自我約束；健全人格。使班級走上規范化管理的軌道。讓全班同學做到有“法”可依，有“法”必依，通過規范學會“做人”，學會自我約束，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好風貌。第四要從中職生的自身發展出發，著眼于學生的自管自律，讓學生在自主管理過程中增強責任感和集體意識。班主任則注重指導與評價，肯定職責到位處，勉勵需要努力處。明確的職責分工，強化了學生的責任意識。使班級里“事事有人干，人人有事干”，真正成為心向一處想，勁往一處使的和諧大家庭。使每個學生都沿著做文明中職生——做愛國愛黨愛社會主義的人——做胸懷大志的人——做一個健全人格的人——做一個品格高尚的人的方向遞進發展。

三、教育激勵，褒獎到位

組織行為學的有關研究告訴我們：人的思想、情感、行為是人所處的客觀環境與人的主觀意識活動交互作用的結果，情緒在情感的表現形式方面，具有較大的情景性、激動性和短暫性。中職班主任在教育學生的過程中必須緊緊抓住教育的有利時機，遵循“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，多一點表獎，少一點指責；多一點呵護，少一點批評；多一點尊重，少一點粗暴。采取肯定性的評價激勵學生挖掘內在潛力。特別是與學生專業學習和專業品格培養密切相關的專業實習、實踐過程中，要注意發現嚴謹認真、遵章守紀，愛崗敬業、無私奉獻的典型和事例，及時給予不同方式的褒獎，讓學生樹立和鞏固認真負責、一心一意、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行的正確道德認識，形成自強不息、腳踏實地、吃苦耐勞、勇于創新的職業精神追求。針對中職生在各個方面參差不齊的現狀，我們要從情感的維度構建適宜的、目標多元化的學生評價體系，用靈活的“尺”去度量學生的進步。激發學生進取的高度熱情，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，用自己的專業知識和職業道德開拓多彩的職業人生。

以就業為導向，促進學生的職業素質提高是中職班主任工作的宗旨。我們只有潛心研究職業教育規律，在班級建設中關愛學生、尊重學生、依靠學生，才能開創班主任的新起色、新局面，才能將學生培養成“就業有優勢、創業有本領、升學有希望、終身發展有基礎”的技能型實用人才。

【參考文獻】

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