“對話式”教學模式在大學英語教學中的應用

【摘 要】對話式教學模式改變了傳統大學英語教學中教師主宰課堂的弊端，體現了學生的主體地位，通過師生之間的溝通、交流，更好地了解學生的興趣和實際需要，從而促使課堂教學內容符合學生的要求，有利于調動學生學習英語的積極性。對話式教學模式還能有效提高學生運用英語語言的能力，在平等、和諧的課堂氛圍中，圍繞話題進行探討，不僅提高了學生的聽說水平，還培養了學生的思辨能力。本文主要分析怎樣在大學英語教學中實施對話式教學模式。

【關鍵詞】對話式教學模式 大學英語

英語是一門具有人文性和工具性的學科，隨著世界經濟的發展和時代的進步，社會對學生運用英語能力的要求越來越高，傳統的大學英語教學模式不能激發學生學習的熱情，教師只注重講解語法知識和課文知識，而忽略了培養學生的實際運用能力，嚴重影響了課堂教學質量。而對話式教學方式改變了傳統教學模式的弊端，有利于密切師生關系，營造一個寬松、民主的課堂氛圍，順應了時代發展的要求，對培養社會需要的人才有重要作用。

一、對話式教學的重要性及其模式

對話式教學不僅是一種純言語形式，更重要的是通過師生、學生之間的交流和對話，提高學生的英語交流能力，從而增強學生的英語綜合素質。隨著時代的變化發展，傳統的英語教學模式已不適應社會對人才的需求了，對話式教學方式成為一種適應時代發展潮流的新型教學模式，大學英語教學的目的是讓學生將英語運用到生活及工作中，才能體現其價值，對話式教學方式不僅考察了大學生的考試能力，還檢驗了其社會實踐能力，對培養大學生的英語語言運用能力有重要意義。

對話式教學主要有師生之間的對話和學生之間的對話兩種方式，師生對話體現了教師與學生之間的互動、交流，教師起著主導作用，學生處于主體地位，縮近了師生之間的距離，具體說來，對于那些自制力好、成績優異的學生，在課堂上有針對性的提問和表揚即可，對于成績中等的學生則要給予更多的關注，不斷鼓勵他們，增強其自信心，而成績較差的學生是教師關注的重點，在課下也要加強對他們的關心，才能全面地了解這些學生的興趣喜好，找到適合他們的學習方法，促使其養成良好的學習狀態。學生之間的交流對話主要是通過小組合作、情境表演，或者提出某一問題讓學生進行討論，發表各自的觀點，學生在交流的過程中能相互學到其他學生的信息，有利于提高學生之間的合作學習的效果，也提高了大學英語課堂教學的質量。

二、對話式教學在大學英語教學中的應用

（一）加強對學生的了解，調動教師的情感，建立良好的師生關系

由于性格、知識基礎、教育背景等的影響，每個學生之間都存在著差異，教師必須充分了解每個學生的特點和基本情況，實施有層次性的教學，促使每個學生都有一定程度的進步。對話式教學模式中教師處于主導地位，教師的情感和情緒深深的影響著整個課堂氣氛和學生的學習態度，教師必須打心底熱愛教學、熱愛學生，在講課過程中，教師要將自己的情感滲透到語言中，激活學生的高漲情緒，引發學生的積極態度，教師只有將飽滿的熱情投入到教學中，才能提高英語教學的質量。另外，在對話式教學模式中，教師要改變觀念，與學生建立一種平等的關系，尊重學生的自尊心和自信心，雙方通過交流有利于增進彼此的了解，讓學生擁有一個民主的課堂是教學的最高要求。

比如在“Love without Limitation”中“For Jimmy，the love with which we sang was a welcome bonus，but mostly he had just wanted to see everyone else happy again”；“There had never been any limitation to what Jimmy's love could accomplish.”教師給以一定的點撥、引導，學生就能概括出其意思，“Jimmy wanted to see everyone else happy again，he wanted to repay those who love him for so long”；“Jimmy's love is without limitation，he can accomplish everything with his love，he is capable in some respects.”適當的點撥能激發學生學習的熱情和自信心。

（二）精心構建教學內容

對話式教學模式更加注重培養學生的創造性和實踐能力，即培養學生自己構建知識的能力，因此，教師必須積極備課，廣發開發新的教學資源，研究每一單元的教材內容是怎樣體現教育目標的，從而根據教學實際，采取有效措施組織教學內容。在對話式教學過程中，教師和學生都成為對話的參與者，教師不再是主宰者，只是對話的調控者，對教師的素質提出了更好的要求，教師的指導責任也變得更為繁重。

（三）創新科學的評價方式

在對話式教學模式中，教師要根據不同層次學生的掌握情況給予人性化的評價，比如對于英語基礎較差的學生，只要有稍許進步就給予鼓勵和肯定，從而逐漸樹立起自信心，對于學習較好的學生則要有更高的要求。另外，新的評價方式還要求教師關注學生的課堂表現、學習態度、學習方法，把最后的考試成績作為綜合評價中的一部分，這樣能有效激發學生尤其是基礎差的學生的積極性。

三、結語

總之，對話式教學模式不僅符合現代社會對人才的要求，在實際教學過程中還能充分體系學生的要求，能將學生的情感因素納入課堂教學中，切實以提高學生綜合應用能力為目的，能緩解學生的學習壓力，提高其學習效率。

【參考文獻】

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