項目教學法在中職建筑專業教學中的應用與探索

【摘 要】項目教學法能夠有效提高同學的學習興趣以及學習效率，同時增加同學的社會經驗，并幫助其更快地走上工作崗位。本文結合我校建筑專業開展的項目教學法改革對實踐過程中的應用模式以及存在問題進行分析，并給出可行的優化對策，希望為今后的教學與科研提供幫助。

【關鍵詞】項目教學法 建筑專業 應用 優化

1前言

隨著我國對教育的不斷投入，各職業學校不斷的擴招，在為社會提供了更多的人才的同時造成了教育資源以及教育水平與社會的脫節。在這樣的背景之下，廣大的教育以及科研工作者針對目前教育的現狀提出了一系列的改革措施。項目教學法由于其貼近與現實生活，因此受到了廣大師生的好評，尤其是在工程、建筑、管理等專業領域。本文以本校建筑專業開展的項目教學法改革為基礎，旨在討論項目教學法改革的必要性、有效性。同時，根據現有經驗以及研究結論對目前我校開展的項目教學法改革過程中遇到的問題進行總結與分析，并給出可行的解決對策。為今后項目教學法改革以及更好的應用提供理論基礎以及實踐指導。

2項目教學法內涵及其改革必要

2.1 項目教學法內涵

所謂項目教學法是講原有的課堂內容與實際工作進行結合，并在工程的完成過程中學到相關的知識。這種教學方法重點在于師生的共同參與，在參與、工作、討論、總結的過程中使得同學學到必要的理論知識，同時了解理論知識的實際應用價值以及應用條件。與傳統的教學方法相比較具有如下兩個方面的特點：

2.1.1在實踐中學習，并運用理論知識。項目教學法的核心思想是根據課程所學的內容進行實際的項目操作練習。并在實際的操作過程中找到所需的知識，并加以運用。這樣的教學模式與學生就業后的學習模式相吻合。一方面能夠增加學生的動手能力，同時增加同學的社會生存技能。另一方面，這樣的學習方式能夠使得同學對自身所學的知識具有一個更為全面的認識。與傳統的教學方式中難懂的概念相比這樣的教學模式更具備操作性。

2.1.2提高學生學習興趣，降低學習難度。在實際項目操作中學習知識，能夠充分的調動同學的學習熱情，并在實際的操作中領會書本中無法得到的知識。同時，項目教學法是將理論知識與實踐相結合的一種方法，降低了知識領悟的難度、減少了不必要理論的記憶，進而降低了學習難度。

2.2 建筑專業教育改革的必要性

建筑專業的教學尤其是中職建筑專業的教學是面向建筑工程操作層的，同學在學習必要的理論知識的同時，更應該注重知識的運用以及現實工程中知識的變遷與發展。傳統的教育方式由于教材更新較慢、教學內容繁雜、教學體系不成熟等問題。常常導致了同學畢業后無法直接上崗，在同學心理以及用人單位心中造成了一種學校與社會脫節的印象。在這樣的背景之下，建筑專業的教育改革是十分必須的。其根本的改革核心應做到課堂與企業、學校與社會的結合。這樣才能夠培養出高分、高能的合格人才。

3項目教學法在建筑專業的具體應用

我校從2010年引入項目教學法，并在不斷的應用過程中進行探索。進而對目前建筑專業的主要課程實行了項目教學，具體的應用如下：

3.1 在建筑施工技術課程中的應用

根據建筑施工技術課程的教學大綱以及學生培養計劃的要求，在這門課程的學習中同學需要了解并掌握從工程立項——施工準備——施工現場管理——驗收等工程的全部過程。

課程改革要求學生由教師帶隊參與到學校施工工程以及對口企業施工工程的全部工作當中去。切實的以工作人員的身份參與到工程的工作中，并在工作中對自身所學的知識進行總結與回顧，并在課題組內設置由教師與企業工程師共同組成的顧問小組，對學生在實際工作過程中遇到的問題以及困難進行及時的解答。

項目教學法在建筑施工技術課程中的應用一方面給學生帶來的實習的機會，使其能夠將書本中的知識運用到實際工程當中，并在運用的過程中對所學到的知識進行總結，找到自身知識體系內的漏洞，并加以完善，有助于今后其真正的走上工作崗位。另一方面在實際的工程項目參與過程中能夠體會到知識的重要性，進而激發其自主學習的動力。

3.2 在建筑材料課程中的應用

建筑材料課程是通過學習使得同學對不同的建筑材料、材料特性等問題有一個充分的認識。在傳統的教學過程中我們發現教材內容很難與實際施工相聯系。一方面是由于教材內容比較抽象，無法在同學腦中形成有效的對應關系。另一方面則是由于施工技術以及材料的發展而導致教材中材料特性與應用等內容與現實不符。

針對這個情況我校將項目教學法應用到建筑材料課程當中，主要是以參觀、實驗、現場辨認與操作等手段對現實的工程項目進行了解，并在了解的過程中進行學習。具體的應用方式是按照教學目標將建筑材料進行工程分類，如公路施工、橋梁施工、室內裝潢施工等。并與學校的關系企業進行聯系，在施工現場讓學生進行辨認與操作，并以項目工程師與學校教師為主體進行材料特性討論與實驗。讓學生在動手的過程中了解建筑材料的發展與應用。并在實際的操作與實驗過程中體會不同建筑材料的特性以及施工關鍵技術。

3.3 在建筑工程測量課程中的應用

建筑工程測量是學生必要的職業技能之一，因此在此課程的進行項目改革過程中遵循課程要求以及實際工程需要而進行。具體劃分為工程計劃階段、工程施工階段以及工程驗收階段。

施工計劃階段：這一階段的測量工作包括紅線 、地形圖、工程定位等。這些雖然有時不是施工單位要做的工作，但與施工測量密切相關。學生通過實際的測量能夠充分了解、掌握這些內容對以后施工階段的控制網布設、放線等很有幫助。

工程施工階段：這一階段是本課程實習的重點，在此階段學生主要參與控制網的布設、工程的基礎測量、施工主體的測量、內部裝飾工程測量等工程項目的練習。具體的練習方式采用模擬測量和工程實踐測量相結合的辦法。在測量的過程中讓學生體會工程測量對工程的重要意義并掌握測量的方法與操作規程等內容。

工程驗收階段：此階段包括了竣工總平面圖繪制、分類圖以及地下管道、電纜、電信路線網和基礎等隱蔽工程的測量和變形觀測等內容。在實際的操作過程中具有一定的意義。具體的實施模式以參與工程驗收為主，并在工程結束后提交相應的報告作為考核。

4項目教學法改革過程中存在的問題及其優化對策

在我校進行項目教學法改革的過程中還存在一定的問題以及困難，主要表現為理論基礎不足、課程交叉以及工程實踐不配套等問題。

4.1 理論基礎不足

在項目實踐的過程中我們發現學生由于基礎知識不過關而導致在實踐的過程中無從下手，進而選擇放棄或者將工程實踐變為單純的勞動。這樣不僅無法在實踐的過程中增長知識反而容易造成學生對學習內容的厭惡與逃避。

為了規避這個問題筆者建議從兩個方面出發。一方面，提高學生的基礎知識水平，可以將項目教學方式與實踐教學相結合，并在理論知識學習的過程中進行逐步的添加，而不應該以工程項目學習為唯一的教學方式。另一方面，在工程實習的過程中增加教師與學生的比例，或者采用分小組的形式對學生進行統一的師資力量安排，這樣能夠保障教師在第一時間發現問題，并幫助學生解決問題。

4.2 課程交叉

工程實踐是對學生知識體系的全面考驗，所涉及的知識相對復雜，同學在實踐的過程中往往對于學科的交叉點把握較弱。這樣一方面造成了工程實踐無法順利的進行，另一方面也造成了重復實踐對教育資源以及學生的學習實踐造成了一定的浪費。

針對這個問題，筆者建議在工程中引入學科交叉的概念，并在實踐的過程中進行學科分組，以小組輪換的形式對不同的學科領域進行實踐。如在施工過程中將學生分為測量、材料、施工管理、施工技術等組別，分別負責工程的一部分，并在適當的時間點進行小組間任務的轉換，進而達到充分學習的目的。

4.3 工程實踐不配套

項目教學法需要一定的項目支持。尤其是建筑專業的項目具有周期長、項目少、施工復雜等特點。因此在實際的操作過程中容易出現工程與教學內容不配套，或者無可參與工程的情況出現。

為了規避這個問題，筆者建議從三個方面入手。首先，保持良好的校企關系，利用建立校企戰略合作增加工程來源。其次，建立模擬實驗室，并根據教學內容開發模擬工程環境來替代實際工程的匱乏。最后，提高師生的綜合素質，增加企業對學校項目實踐團隊的信任，進而增加實踐工作量。

希望通過本文的研究能夠為建筑專業教學過程中的項目教學法應用提供理論依據與實踐指導。

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