讓寫作成為學生抒寫靈性的需要

新課程實施以來，在各級領導和有關專家的指導下，我積極參與語文教學的改革實踐，針對目前中學生對作文的畏難情緒和厭煩心理，以豐富學生作文題材為突破口，以引導學生解讀經典作品，體驗寫作魅力為切入點，以培養學生獨抒性靈、自由表達能力為著力處，在作文教學方面做了有益的探索，取得可喜的成績。一些經驗做法與大家共同探討。

一、引領學生在生活中積累素材，樹立表達的信心

作文言之無物，空洞膚淺，是中學生作文的通病，其根本原因是學生遠離了創作的源泉——生活。為此，教師要引導學生關注生活，鼓勵學生用一雙慧眼發現生活的“美”，用一顆慧心去體悟生活的“真”，讓學生充滿真情，自由表達。

多年來，我堅持“生活是寫作的唯一源泉”，作文要從生活中來，從“記錄生活”中尋找作文的綠洲，引領學生走進生活，豐富作文素材庫，敞開思路，抒寫性靈，培養了學生良好的寫作習慣。學生在生活中真切的見聞、感悟一旦轉化為行文的欲望，“厭寫”就變為“樂寫”了。

記得一位學生在以“親情”為話題的寫作訓練課上，三次修改自己的作文，最后以真情打動師生的場景。第一次他上交的作文只有寥寥數語，語言平實流暢，但內容貧乏，我無法從他的文中讀到他對親情的理解和感悟，于是決定讓他重寫；第二次上交的作文洋洋灑灑千余字，但很顯然不是他自己的作品；我敏銳地感覺到他在回避這個話題作文，我多次找他談心，了解事情原委，才知道他父母早就離異了，親情對他來講本沒有太多的感觸。我開始鼓勵他“作文就是為思想而表達”就是“源于生活的真切感受”，在我的啟發下，他勇敢地敞開心扉，抒寫了自己的真實生活，對父母團聚的期冀，對溫馨生活的向往，在逆境中堅強自我，樂觀豁達的表現，突然讓我發現，他是一個多么懂事，多么上進的孩子，我差點失去走近他心靈的機會。

“生活如泉涌，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”語文教師的責任就是幫助學生找到生活的活水源泉。

二、解讀文學作品，體驗寫作魅力，撥動學生抒情的心弦

閱讀與寫作好比是語文教學的“雙璧”，高中語文教材中有許多文質兼美的作品，都可以成為學生借鑒的藍本。教師引導學生“多角度、多層次地閱讀，對優秀作品常讀常新，獲得新的體驗和發現”，不僅可以拓展學生的閱讀視野，豐富學生的文化底蘊，還可以激發學生心靈，使之反觀生活，提高認識，充實自我的人生體驗，從而撥動自己的心弦，產生多方位、多層次的情感，寫出內心最真實的感受。

實際教學中，我總是以教材為例子，引導學生讀、品、評、議，涵養語言，學習大師的表達技巧，知人論世，調動學生表達的激情和欲望。

柳永的淺吟低唱，范仲淹的慷慨激昂，魯迅的冷峻深沉，巴金的真摯自然……學生在讀中悟，悟中思，學習不同風格課文的語言技巧，感受作品豐厚的人文內涵，表達的愿望被自然喚醒。寫作的素材因誦讀積累而豐富充實，文化的魅力因浸潤傳承而發揚光大。當心靈處于自由狀態下的充盈、愉悅時，學生的寫作能力就會得到自然而然的提升。

三、尊重寫作個性，為學生提供抒寫性靈的空間

教師要始終相信“人格尊重與自我價值的展現是人之需要的最高境界”。學生的作文是充滿創造性的個性勞動，評判作文應更多看重學生自我價值的凸現，學生才有可能寫出“真我”，展示個體生命的獨特性，個體思維的新穎性。要相信，每個學生都是一個獨一無二的世界，寫作不過是展示他們個體生命，抒寫他們獨特性靈的一個窗口。

幾年來，我致力于學生作文能力的培養，通過辦手抄報，開辟班級論壇，定期收集、整理、打印學生精品習作，以及參與校園“金百靈”廣播、文化藝術節演講、寫作比賽等途徑，鼓勵并指導學生“用我手寫我心”極大地激發了學生學習寫作的熱情，鍛煉了他們寫作的能力。一位已考取北大的學生曾給我來信說“是老師牽著我的手，引領我步入文學的殿堂”，熱切的稱贊、真摯的感激溢于言表。我想，這就是對自己傾心實踐、無畏付出的褒獎。她在中學時代上交的許多作文、手抄報，我至今仍視為珍寶，保存著。我們只是見證孩子們的成長，分享他們生命過程中的進步，而沒有理由去專斷地控制和束縛他們鮮活的思維。

四、規范訓練，巧妙導引，有效提升學生作文水平

教學中，我除了認真設計每次寫作訓練的目標、重點、實施方案外，還著力從文體規范、素材解讀、表達技巧、形式創新等方面為學生做相應的指導。比如：受近年來高考淡化文體的影響，不少學生文體概念模糊，寫出來的文章“四不像”，受寫作惰性影響，學生盲目借鑒互聯網信息，不注意文章思路嚴謹，想怎么寫就怎么寫，我有計劃地為學生開設作文講座，幫助他們解決學習作文過程中遇到的新問題。

寫作是一種習慣，寫作也是一種品格，習慣的養成和品格的修煉需要能力做支撐。在扎實的基礎訓練過程中，教師對學生的鼓舞和恰到好處的點撥至關重要。

“我很渺小，但我有我存在的價值；我很普通，但我的心靈滿載生活的激情和人生的快樂。”

“在美的事物中，我走向我的率真，它使我的心靈蓬勃、升騰、落落大方。”

“讀書，使我在嘈雜的塵世間擁有一份寧靜、一份快樂、一份享受自我的愜意。”

靜靜品讀學生充滿靈性的文字，我愈發堅定了自己長期以來擁有的夢想：讓學生愛上寫作，讓寫作充滿性靈。是的，我要用自己辛勤的付出，為學生心靈的充盈，生命的豐實奠基。