會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特殊性和就業(yè)困難的現(xiàn)狀，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)變得非常重要。針對會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，本文提出了利用大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)、廣泛接觸實(shí)際工作、搞好案例教學(xué)等建議。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)人員需要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的專業(yè)知識。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的邵軍、于小溪于2011年對我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，有70%為應(yīng)用型人才，50%為企業(yè)會(huì)計(jì)工作者，42%為注冊會(huì)計(jì)師，只有20%為教學(xué)科研工作者，由此可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)與審計(jì)專門人才。因此，在教學(xué)中開設(shè)實(shí)踐性課程是非常必要的。但是由于種種原因，實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果卻不盡如人意，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)。尤其是本科教育中，高校往往更加重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和各種專業(yè)證書的考取，還沒有形成一個(gè)定型的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系，有必要深入研究和探討會(huì)計(jì)類專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不清

目前關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，有人認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力；有人認(rèn)為是通過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識，等等。其實(shí)，這些認(rèn)識都有一定的片面性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，通過會(huì)計(jì)實(shí)踐提高對會(huì)計(jì)理論知識的理解，使學(xué)生能在各種復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境中正確處理不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一般都要求建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但有些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備十分簡陋，學(xué)生不能在完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，這也是學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不規(guī)范、質(zhì)量不高的又一重要因素。另一方面，相對一部分會(huì)計(jì)教師對計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)知之甚少，使其難以走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)物情景模擬教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教育等現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段不能充分運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍

層次結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)參差不齊、懂得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師有些雖為會(huì)計(jì)專業(yè)出身， 但大多數(shù)沒有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，有些指導(dǎo)教師雖從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作，有較為豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但會(huì)計(jì)理論體系則相對較為薄弱。既有全面會(huì)計(jì)理論知識又有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的教師非常缺乏，這是影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的措施和方法

（一）利用大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)

在校內(nèi)建立教學(xué)設(shè)施較為齊全的標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，編寫大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)教程，由任課教師親自指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，力求接近實(shí)際會(huì)計(jì)環(huán)境，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作分設(shè)會(huì)計(jì)、出納、材料管理等崗位，明確每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，學(xué)生每周輪換一次崗位，使學(xué)生能夠在不同崗位上將所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)一遍，這對提高學(xué)生的實(shí)際工作能力非常有益。

（二）請進(jìn)來，走出去，廣泛接觸實(shí)際工作

可以在實(shí)驗(yàn)的過程中聘請一些不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，有針對性地做一些會(huì)計(jì)工作專題報(bào)告。專題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：企業(yè)的基本情況及會(huì)計(jì)的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)實(shí)際工作與學(xué)校課堂講授內(nèi)容上的差異及其會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德等。

（三）搞好案例教學(xué)

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只是舉一些簡單的例子，而在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把這些簡單的例子延伸到企業(yè)經(jīng)理人的層次上。這樣就可以把學(xué)生帶入具體的工作環(huán)境中，進(jìn)行分析問題、認(rèn)識問題、解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識的技能與技巧。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它是一種互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟大致包括如下幾個(gè)方面： 一是收集不同層次的案例。讓學(xué)生明確所講案例的層次性，是與非、點(diǎn)與面互相結(jié)合。二是設(shè)計(jì)案例的理論準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確案例所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容和理論方法，便于學(xué)生獨(dú)立思考和分析。三是案例討論、分析過程。這是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多方位思考的能力，并總結(jié)出處理和解決問題的思路和方法。四是教師的小結(jié)。教師的小結(jié)要適時(shí)和適度，根據(jù)學(xué)生的水平，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生為好。

（四）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師的素質(zhì)

對于沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)安排他們到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行短期的會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)， 同有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，對于有較豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但會(huì)計(jì)理論知識相對較弱的教師，則可與會(huì)計(jì)專職教師共同進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)這些教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

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