淺談中職數學教育課前導入

【摘 要】數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”，每個教師應因地而異、因人而異、因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。

【關鍵詞】數學教育 中職數學 課前導入

隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難。作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。

一、通過舊知導入新課

導入既是前面知識的延伸，又是后面知識的開端，以一定的知識積累為基礎。在數學教學中，教師要充分備課，對前后知識緊密聯系，不斷豐富自己的教學經驗，引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理。數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，是激發和培養學生學習興趣的又一有效手段。

二、通過觀念導入學習興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個道理：無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因而中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧、流暢且幽默的語言表達、機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。

（一）更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣

相當一部分中職學生學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常常受到家長的責備、教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上、富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。

（二）優化教學方法，提高課堂教學效果

優化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。我認為主要應從以下幾方面入手：（1）創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。（2）引導學生積極參與學習，教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣。（3）引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理，激發和培養學生的學習興趣。

三、通過生活實例導入新課

由于數學起源于日常生活和生產實際，又服務于生活。所以要培養學生應用數學的意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中數學的因素，我們教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境，啟發學生從生活中發現某些規律，從而導入新課。課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是老師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣。

良好的開端是成功的一半。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向激發學習興趣，引起內在的求知欲，使學生在學習新課一開始就是一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。但是導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。課前導入在整個教學中是一個重要環節。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”上課開始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離，這時教師就一定要講究導課的藝術，教師講課導入得好，不僅能激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定要重視教學中的導入藝術。