“陽光體育”下高校公共體育課程設置研究

【摘 要】采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法對成都9所高校的公共體育課程進行分析研究，研究中以三部委貫徹的“陽光體育”運動實施要求為標識及培養高校大學生終生體育觀意識為目的，分析現高校體育課程開設、教學內容設置及評價對在校大學生終生體育鍛煉意識培養等方面的意義與作用進行全面研究，為切實貫徹高校陽光體育運動帶給學生健康、快樂生活理念的同時為高校體育課程建設的可持續發展提供理論建議。

【關鍵詞】陽光體育 課程設置及考核 體育鍛煉意識

陽光體育作為三部委共同發起的一項惠及2.7億青少年學生體質健康的群眾性體育運動，是中國青少年教育發展史上具有里程碑意義的活動。陽光體育運動開展以來，以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，深入研究體育在青少年思想品德、智力發育、審美情趣的形成中起到的作用，探討以體育為手段，促進中國青少年全面發展的理論與實踐問題，旨在落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，全面推動陽光體育運動在全國的深入實施。在高校的“陽光體育”實施過程中，高校體育公共課作為實施該理念的主要途徑，所開設的體育課程項目是否真正引領了學生享受體育鍛煉帶來了運動快樂，是否能滿足于在校大學生體育鍛煉的要求？

通過對成都9所高校的公共體育課課程設置進行調查研究和分析，調查發現就倡導陽光體育運動和培養大學生終身體育觀為目的的高校公共體育課課程內容及開展設置存在問題，并針對問題提出建議：適當增加娛樂休閑類和民族傳統類體育項目，增加關于在體育鍛煉中的健身方式方法、營養保健、運動急救與康復等體育理論類的教學；完善體育課程教學中的評價方式，能更好為在校學生的自主體育鍛煉提供支持與幫助。9所高校為：四川大學，電子科大，西南交通大學，西南財經大學，西南民族大學，四川師范大學，西華大學，成都理工大學，成都信息工程學院。

1. 成都高校公共體育課課程設置現狀

（1）成都高校公共體育課課程開設情況

通過對成都9所高校進行了問卷調查，發出1200份，收回1042份，回收率6.83%，有效問卷1023，有效率85.25%；對體育教師發放問卷200份，回收195份，回收率97.5%，有效問卷195，有效率97.5%。由于各所高校的師資力量、場地、器材設備條件的不同，這9所高校只有籃球、足球、排球、乒乓球4項都開設了公共體育課；但中國傳統的民族運動的武術只有6所學校開設，珍珠球只有西南民族大學開設；現代體育運動的棒球和橄欖球，只有四川師范大學和西華大學分別開設，而且所開設的對象是該校體育學院的學生。在眾多的民族體育項目中只有武術和珍珠球在體育課程之中，中國傳統民族體育運動還有很多值得我們當代的體育教師去學習、去開展、去傳承。

（2）高校公共體育課的授課形式

在研究的院校中，有3所院校采用大一，大二學年都為自選項課，每一學年只能選擇一項體育運動；有4所院校采用大一年級基礎課，大二年級自選項課；有2所院校采用每學期選項課。開設的課程多采用傳統的教學模式，考核以技評、達標為主，注重學習的結果，而不重視教學的過程、技能的運用。

（3）大學生對體育課課程設置的態度

被研究的高校開設的體育項目最多的是籃球、健美操、足球、羽毛球、乒乓球。男生選擇的課程大部分是籃球、足球、武術，女生選擇的課程大部分是健美操、羽毛球、乒乓球。但這些項目學生在工作以后由于工作時間緊，任務重，又缺乏場地、器材、運動伙伴、運動指導，幾乎就很少再參加體育鍛煉。調查中有33.54%的學生認為體育課課程教學不合理，教師在體育課程教學過程中，忽略了對學生體育鍛煉樂趣的培養、技術動作運用的講解及今后學生自主體育鍛煉方法的指導。通過對在校1200名學生進行調查，統計出學生最喜歡的運動項目前10項的有戶外運動（爬山、騎車）、籃球、健美操、羽毛球、街舞、臺球、輪滑、網球、跆拳道、游泳。

（4）體育教師對高校體育課課程設置情況的態度

52%的教師認為，①學生對體育課認識不對，從小學生到大學建立體育課的印象就是可有可無，與學習成績好壞沒有關系；由于上體育課的都是學生都是年輕人，身體健康保養意識淡薄。②由于學校場地、器材等原因，在大學開設娛樂、休閑類的體育項目不多。③在課程開設中，教學過程中，教師對于學生學習過程中的安全都是放在第一位的，都是以犧牲教學目標，簡化教學內容，滿足于安全教學。比如：籃球課、足球課，都不會安排有身體接觸練習項目，而且在無對抗的教學過程中，還會控制運動的量與運動強度；游泳課更不敢強制學生下水學習，尤其在女生的教學中。所以在滿足教學的安全性上極大的遏制了我們在體育課上的創新性和積極性。④有的高校教學過程中，一個班基本都是50人左右，甚至還有60多人一個班的，像這樣的人數在上球類課時，教師確實有心力不足。

2. 體育課課程設置存在的問題

（1）體育課課程設置缺少休閑娛樂的體育項目

在社會走訪中發現群眾健身和休閑娛樂方式有以下幾種：（1）跑步、轉公園、暴走、游泳；（2）健身操、健身舞、街舞；（3）武術、氣功、太極、器械；（4）溜溜球、跳繩、踢毽子；（5）騎自行車、輪滑、滑板、滑雪、攀巖；（6）網球、羽毛球、臺球、高爾夫；（7）登山、野營、垂釣、旅游；（8）賽車、蹦極、熱氣球。現高校開設的體育項目與有些健身休閑娛樂項目有很大差距，但這些項目又是學生愿意去學習、去嘗試的運動。

（2）體育課程目標應向人性化、健身化課程轉化

人性化教育是一種以人為本，從人的根本屬性出發，將人的內在需求、人的主動精神、人的個性化發展視為崇高目的的教育理念，這種內向型的、軟性的弘揚人性和崇尚人性的教育，對促進人的全面發展，提升生命的質量有著積極意義。不再像以往，單純的教予學生技術動作，而是要教會學生運用其技術，進行體育競技或鍛煉。在教學內容上就要注重培養學生終身體育鍛煉的意識，讓高校的體育課變得趣味化、實效化、游戲化，著重加強健身教育理論的內容。課程教材設置就要以“樹立學生體育意識”為目的，在教師的指導下讓學生根據自身的實際情況，為自己制定運動處方，進行運動鍛煉技能的學習，再讓學生通過游戲或比賽等方式在快樂中學習，在快樂中掌握技能并達到鍛煉身體的目的，充分讓學生感受運動的成就感與刺激感。

（3）高校體育課程內容與課程要求上缺乏新穎和力度

普通高等學校可根據各校的具體情況確定體育課程的具體內容，在充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標準（試行方案）》的內容和要求的同時，要注重健身性與文化性結合，緊扣課程主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點。學校要根據學生年齡的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新發展，新成果。在教學計劃、教學內容、教學方法的運用時，應充分發揮教師個人的特色，要有個性，在同年級、同時段教學階段，可以有不同的教學計劃、教學內容以及教學方法。

對大一、大二年級學生，不僅要開設體育必修課，還應涉及理論考試與實踐考試。體育課成績還必須參與學校獎學金評定，直接作為獲得畢業學位證書條件之一。對三、四年級學生（包括研究生）還應開設體育選修課。為了實現體育課程目標，根據總體要求和體育課程的自身規律，還應面向學生開設多種類型的體育課程，課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，運動訓練學、運動保健學也應納入體育課程，形成課內外、理論與實踐有機聯系的課程結構。在相關教師和組織的指導下，學生應自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間，營造主動的學習氛圍。對身體異常和病、殘、弱及個別高齡群體的學生，開設以康復保健課為主的體育課程。

（4）課程內容的民族性與教學性不足

我國的民族傳統體育具有現代流行體育所不具備的天然優勢，體現著我國各族人民生活方式和風俗習慣，凝結著各族人民的智慧；民族體育更是源于生活、源于自然，開發民族體育進入群眾體育領域應是目前的重點。通過高校公共體育課對最具活力又有一定文化知識理解的大學生進行推廣，讓民族體育回歸于教育體系中，既培養了學生終生體育觀的形成，又弘揚了我國民族傳統體育項目，對發展我國民族傳統體育具有更實效的意義。如我國民族體育的瑰寶—武術、滿族的珍珠球、回族的木球、彝族的射弩、蒙古族的摔跤、維吾爾族的舞蹈等都是我們體育課可以開發利用的資源。

（5）體育教學過程的安全性制約了體育課程的多樣性、趣味性

在被調查的9所高校中，分管學校公共體育教學領導普遍只重視教師是否按時認真的對學生進行授課、學生是否按時參加了公共體育課鍛煉、期末體育考試合格率是多少；授課教師只重視學生在學習過程中的安全性，對于學生體育技術、技能的掌握極為不重視，就更談不上對于學生終身體育觀的培養。由于高校負責公體教學領導認為，體育課教學存在了安全風險，為了保障學生在體育課程的安全，就對所上的體育課程內容進行簡單化，去掉體育的競技性、動感性魅力，讓學生感受不到運動中的刺激感和競技中的成就感，限制了學生體育課的樂趣。這樣的教學思想直接就導致了高校公共體育課的教學質量，使得教學效果無從談起。像這樣的教學只會讓學生的體育運動的積極性大大下降，直接導致原本喜歡這項運動的學生產生抵觸、厭煩的情緒。

（6）老師與學生教學過程中及課后評價內容交流不足

老師以考試得分主觀單向評價作為主要評價方法較為普遍。這種評價的弊端是顯而易見的。由于評價與課程同步結束，因而不能對教學和學習過程給予及時的反饋，無法及時幫助教師和學生改進教學和學習。他人評價的做法也很普遍，而主動個體評價則較少。這種做法使學生對自己的學習情況了解很少，沒有一個主體性認識，不利于調動學生的積極性，也不利于培養學生終身體育的習慣和能力。建議采用技術評價與理論評價相結合、自評與他評相結合的方式對學生一學期的體育課程進行評價。

3. 結束語

學生是祖國的未來，是民族的希望，關注學生的身體健康就是關注祖國未來，所以學校體育具有舉足輕重的地位。高校體育課程開設恰好又是在學生們自主意識形成時期，這時我們高校的體育教師對學生終身體育觀的引領和培養尤為重要。對于高校體育課程的發展，學校不僅應想盡一切辦法為學生創造一個優質的鍛煉環境，更需要不斷對在校大學生的身體素質、身心健康狀況進行深刻關心；體育教師們也應該不斷地再深造學習，提升自身教學素質，擴寬教學內容，為今后的教學奠定基礎。只有這樣不懈地努力我們才能真正的為學生們創造一個五彩的體育課程，讓他們真正的沐浴在陽光下進行鍛煉，充分體會運動帶給他們的快樂。

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