對我國幼兒科技教育問題的理性思考

【摘 要】科技教育是學前教育的一個重要組成部分，是實施幼兒素質教育的關鍵環節，因此，要重視對幼兒科技教育活動的規律探索和理性思考。本文分析了我國幼兒科技教育的內容、問題和對策，希望本文的研究能為我國幼兒科技教育的研究和發展帶來一定的啟示作用。

【關鍵詞】幼兒 科技教育 對策

一、幼兒科技教育內涵和內容

（一）幼兒科技教育內涵

幼兒科技教育主要是指教師在充分利用周圍環境的前提下，為幼兒選擇合適的教育內容和教育方法，提供相應的物質材料來指導幼兒主動參與到科學探索活動的過程中。幼兒科技教育是幫助幼兒主動養成科學態度、獲取科學經驗、培養科技意識、獲得科學實踐能力的過程。

（二）幼兒科技教育內容

幼兒科技教育的內容主要包括以下四個方面：

第一，是科學態度的培養。它主要包括科技對生活的影響、現代生活中所存在的各種科技應用、幼兒對身邊科學技術現象的興趣和觀察、幼兒對科學技術現象的探索和嘗試等。

第二，是科學知識和技能的獲取。它主要包括幼兒對一些包括軍事科學、物質科學、生命科學、科學技術史、使用科學技術等方面知識和技能的獲取過程。

第三，是科學方法和能力的培養。它主要包括幼兒對科學技術中廣泛使用的一些方法和技能：比較方法和能力、信息搜集方法和能力、觀察方法和能力、探索嘗試能力和方法等方面的培養。

第四，科學行為和習慣的形成。它主要包括幼兒能夠學習科學生活、科學學習、合理思考和質疑的一些行為和習慣的養成。

二、我國幼兒科技教育存在的問題

雖然幼兒科技教育對幼兒的科學知識和技能的掌握具有十分重要的促進作用，但是在實踐過程中，由于各種原因，造成我國幼兒教育還存在著一些問題，使幼兒的身心發展規律和幼兒科技教育之間存在著諸多沖突和違背的現象。

（一）對幼兒科技教育的認識存在偏差

幼兒科技教育是一個幼兒科學知識教育、科學精神教育和科學方法教育相互協調統一的過程，是一個不可分割的整體，但是有的幼教工作者在實際教育過程中，認為幼兒科技教育是一個“啟蒙性”和“科學性”相互獨立的過程，把啟蒙性簡單認為是對科學性要求的降低，認為由于幼兒年齡較小，進行科技教育過程中，難以進行有效溝通，于是便運用了講故事和童話等方式來解釋科技現象。

（二）忽視對科學技術態度和技能的培養

我國幼兒科技教育在目標構成方面，由于過于重視對科學知識的掌握，而忽視了對科學技術方法、能力和態度的培養，特別是在上世紀80年代前，我國幼兒科技教育一直是把科技知識的學習和掌握作為主要目標。

（三）幼兒科技教育內容選擇不合理

我國幼兒科技教育在實踐的過程中，教育工作人員主要是依靠了已有的一些教學參考資料來進行教育和組織教育活動，未能夠建立應對每個幼兒學習興趣的需求，也就意味著教師的教學活動出發點是教學大綱和教材，而不是幼兒，教師在進行教學內容的選擇過程中，注重對現成教材內容和案例的填鴨式教學，甚至是照搬照抄書本教學內容，從而忽視了幼兒的實際生活需求和幼兒園的具體教學環境，所以幼兒科技教育在實施過程中，幼兒是一個被動接受的客體，而不是自主探索的主體。

三、完善我國幼兒科技教育措施

針對我國幼兒科技教育存在的三個方面的問題，可以從以下三個方面加以完善：

（一）轉變教育觀念

幼兒教育工作者要能夠積極轉變教育觀念，創新教育方法，創立新的兒童觀。新的兒童觀主要是對幼兒教育提出了新的要求和挑戰，要能夠在尊重兒童興趣和尊嚴的基礎上，充分激發幼兒對科學知識探索的愿望和積極性，教師要能夠主動觀察和了解幼兒的行為，并能結合幼兒發展水平和具體特點，注意從情感的態度、能力方法和知識經驗三方面選擇科技教育目標，切忌用成人的眼光和要求評價幼兒。

（二）加強對幼兒教師科技素養的培訓

在機遇和挑戰并存的今天，人們已經深刻認識到教育對人的全面發展具有重要意義。教育是否成功，教師是關鍵性的影響因素，奠基是在幼兒教育階段，所以要不斷加強對幼兒教師的培訓，把幼兒教師的進修和培訓納入到正常的教育活動中去，以此來不斷提高幼兒教師的科學教育素質。而加強對幼兒教師的培訓，主要是要能夠加強對幼兒教師科技素養方面知識和能力的培訓，使他們能夠獲得更為全面、合理的幼兒教育方法和能力。

（三）開展多種形式的科技活動，促進幼兒科技教育目標落實到位

設計與指導活動過程，應該注意分析清楚活動類型，把握好此類型活動的最能促進幼兒發展的關鍵性價值，圍繞科學概念有效設計活動過程。活動環節要循序漸進，環環相扣，自然過渡。倡導探究式科學教育理念，引導幼兒通過自主探究去學習科學。在活動的過程設計與指導中，需重視教師提問的設計，幼兒是在教師有質量問題的引領下，與材料互動，進行層層深入地探究，提升科學素養。

1.豐富的觀察活動

觀察是一種有目的的知覺活動，是幼兒學科學的基本方法，幼兒對物質世界的認識是以觀察開始的。觀察的過程是充分發揮各種感官的實際能力的能動過程。觀察時，要給幼兒看、聽、摸、嗅的機會，讓幼兒充分感受和體驗，鼓勵幼兒邊觀察邊用語言表達，學會觀察的方法。

2.簡易的實驗活動

實驗活動是幼兒通過看教師演示或自己動手操作，認識客觀事物及其相互關系的一種方法，是幼兒認識客觀世界的重要途徑。如組織小班幼兒做“可怕的小臟手”的實驗，請幼兒用臟手摸冬瓜片，然后再將手洗得干干凈凈去摸另一塊冬瓜片，過后分別給它們罩上玻璃杯，放在陰暗潮濕的地方。幼兒每天都去看冬瓜的變化，做一些簡單的記錄，最后他們發現臟手摸的冬瓜第三天就爛了，而干凈的手摸的冬瓜沒有什么變化。這個實驗對幼兒的震撼很大，原來手上會有這么多的細菌，從而真正認識到吃東西前洗手的重要性。

3.有趣的游戲活動

科學游戲是借助自然界的物質材料，把科學的原理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態下進行探索、操作活動，懂得粗淺的科學道理。