獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的問題及對(duì)策

【摘 要】畢業(yè)論文寫作是整個(gè)大學(xué)四年教育教學(xué)的最后一個(gè)階段，是非常重要的綜合性教學(xué)階段，獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生的特性決定了獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中會(huì)出現(xiàn)不少有別于其他層次的大學(xué)的問題，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)查找出問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 日語 畢業(yè)論文 指導(dǎo)工作

近年來，我國的獨(dú)立學(xué)院得以迅猛的發(fā)展，已成為與公辦大學(xué)、民辦大學(xué)三分“天下”的局面，各地的獨(dú)立學(xué)院在母體大學(xué)（學(xué)院）的依托下，也紛紛開設(shè)了日語專業(yè)。然而，獨(dú)立學(xué)院的日語專業(yè)的建設(shè)卻不能按照母體大學(xué)一本、二本的模式生搬硬套，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高考錄取分?jǐn)?shù)線比一本線、二本線低，其學(xué)生也呈明顯的與一本、二本的學(xué)生的特性存在差異，必須要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整。畢業(yè)論文寫作屬于學(xué)術(shù)論文寫作范疇，也是整個(gè)大學(xué)四年教育教學(xué)的最后一個(gè)階段，是非常重要的綜合性教學(xué)階段。在獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中也出現(xiàn)了不少問題，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)查找出如下問題。

1獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題

1.1 從學(xué)生選題內(nèi)容的構(gòu)造來看

1.1.1 選題范圍較寬泛，但趨于文化、社會(huì)研究類較多，語言、文學(xué)類較少。這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)有著較密切的聯(lián)系。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生興趣愛好比較寬泛廣博，但缺乏刻苦專研的毅力，因而對(duì)比較枯燥的語言和文學(xué)類的課題不太感興趣，而以文學(xué)類為題材立項(xiàng)，也多是以電影、動(dòng)漫和現(xiàn)代大眾小說為背景來研究日本的社會(huì)現(xiàn)象為主。

1.1.2 對(duì)現(xiàn)象的研究較多，對(duì)方法論的研究較少。大學(xué)四年由于語言課程設(shè)置比較多，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)起的日語的語法和單詞等的學(xué)習(xí)能力相對(duì)于一本、二本的學(xué)生較差，拉長了學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)技能的時(shí)間，因而在人才培養(yǎng)方案和課程整合設(shè)置中，日語基礎(chǔ)部分和思想政治類的學(xué)習(xí)占了大部分，使得對(duì)于語言學(xué)和文學(xué)等屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)縮短，學(xué)生對(duì)于研究的基礎(chǔ)和方法論的學(xué)習(xí)涉及較少。

1.1.3 社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)少，因而收集材料進(jìn)行總結(jié)提煉的較多，能結(jié)合自己身邊的企業(yè)、實(shí)例等解決問題的較少。

1.2 從學(xué)生的研究態(tài)度和方法來看

學(xué)生的立項(xiàng)研究態(tài)度和方法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.2.1 學(xué)生思維比較活躍，對(duì)現(xiàn)代潮流現(xiàn)象比較敏感，立項(xiàng)比較新穎。一些學(xué)生能迅速把握潮流的、為青年人所追捧的較為前衛(wèi)時(shí)尚的信息，由于他們自身就是身處于現(xiàn)今高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，作為新一代的80、90后當(dāng)中的一員，因而他們對(duì)所接觸到的青年亞文化比年長一輩有更深的體會(huì)。由他們提出來的一些新的想法和見解，正是過去所涉及的研究課題中比較少的部分，也為我們要教書育人掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展成因，或是作為教師科研的依據(jù)提供了較好較新的內(nèi)容。

1.2.2 提出問題范圍較廣，把握不住中心。有些學(xué)生沒有能很好的體會(huì)論文寫作的精髓，不懂縮小論題論點(diǎn)。首先由于在提出問題的概念和原則的技巧上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)來說，在中小學(xué)語文課時(shí)對(duì)作文寫作的練習(xí)不夠深入，從思維方式到寫作技巧都沒有得到充分的訓(xùn)練，因而提出的范圍比較大，例如提出“日本の企業(yè)文化”或者“日本の婚活”等等就作為論文題目提交，如沒有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)造成寫出大題目而小內(nèi)容的論文，或者是東拼西湊，使得文章結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)散亂。

1.2.3 分析問題容易模糊概念，對(duì)研究的對(duì)象和觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如某個(gè)學(xué)生以“現(xiàn)代日本治愈系現(xiàn)象的現(xiàn)狀與發(fā)展探析”為題目開題，在第一次開題談話中，該生已經(jīng)談好了論文的構(gòu)思，打算從日本治愈系動(dòng)漫、音樂、大眾文學(xué)等幾個(gè)發(fā)面來展開對(duì)現(xiàn)象的分析。但是該生由于對(duì)“治愈系”的概念把握不準(zhǔn)，把90年代后出現(xiàn)的用來形容一些優(yōu)美的能撫慰人心靈、放松身心的音樂、文學(xué)影視作品的“治愈系”這個(gè)詞語，同時(shí)把其和日本戰(zhàn)后受到戰(zhàn)爭(zhēng)的影響而試圖詮釋戰(zhàn)亂的創(chuàng)傷的“戰(zhàn)后派”“現(xiàn)代派”的作品給混淆了概念，因而在分析羅列論據(jù)的時(shí)候想把戰(zhàn)后派的作品列入，造成了文章內(nèi)容的混亂。

1.2.4 解決問題時(shí)提出的觀點(diǎn)避重就輕，缺乏吃苦耐勞、深入研究、一定要問詢個(gè)所以然出來的精神。有些學(xué)生也出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，論文題目設(shè)立得比較好，但是得出的設(shè)想和結(jié)論卻差強(qiáng)人意，這一是由于沒有做好大量的分析資料的原因，二也是由于學(xué)生害怕提出了較深入較尖銳的問題，而使得研究工作陷入焦作困難的境地。例如上述的研究“治愈系”的學(xué)生，就曾抱怨目前幾乎沒有多少有關(guān)這方面的論文，所以對(duì)寫作造成了一定的困難，而收集和分析作品肯定要比別人花費(fèi)更多的時(shí)間，而指導(dǎo)老師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去收集整理材料，提出自己的新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。

1.3 從指導(dǎo)老師方面來看

獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)初期由于建校位置偏遠(yuǎn)、資金比較緊張等原因，對(duì)日語專業(yè)等小語種的師資建設(shè)不夠重視，招聘的教師屬于本科水平的年輕教師較多，中高級(jí)職稱的教師較少，而相當(dāng)一部分大學(xué)對(duì)其畢業(yè)生的本科階段的論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，可以說年輕教師本身對(duì)論文寫作的心得體會(huì)也不深，日語技能應(yīng)用水平不等于論文寫作和指導(dǎo)水平，因而給教研室的畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織工作帶來一定的難度。

1.4 其他影響畢業(yè)論文寫作的因素

畢業(yè)論文寫作安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生都忙著找實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，很大程度上影響了畢業(yè)論文的構(gòu)思、收集材料及進(jìn)度。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益增大，實(shí)際上給獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生帶來了更加大的壓力，由于獨(dú)立學(xué)院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，他們既要找好實(shí)習(xí)單位、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要寫好畢業(yè)論文、通過畢業(yè)論文寫作對(duì)思維能力、研究分析問題的能力以及對(duì)日語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使他們能夠在今后的工作崗位上發(fā)揮獨(dú)立思考分析研究問題從而得以創(chuàng)新。因此，如何安排好實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作是本科畢業(yè)之前留給學(xué)生、指導(dǎo)老師乃至學(xué)院的重中之重的問題。

2對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的對(duì)策

2.1 確定科學(xué)的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)教育模式的必要性

有些院校領(lǐng)導(dǎo)主要把人才培養(yǎng)的重心放在平時(shí)的日常教學(xué)和學(xué)工管理業(yè)務(wù)上，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的必要性和重要性的探討，認(rèn)為對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，實(shí)踐才是他們的實(shí)踐重心。但是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生同屬于本科教學(xué)階段，要把他們培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立的立項(xiàng)立意、分析和解答的高級(jí)人才，不僅僅是要求其在專業(yè)技能有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和提高，在綜合的甚至跨學(xué)科基礎(chǔ)階段的研究和分析能力也是非常必要的，這也是為學(xué)生能在今后的工作崗位上樹立獨(dú)立思考、經(jīng)常進(jìn)行反思和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有極其重要的作用。

2.2 統(tǒng)籌安排好整個(gè)日語本科教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)

畢業(yè)論文寫作不是可以一蹴而就的，而是要經(jīng)過長期的積累和多方的訓(xùn)練。在制定獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，在注重專業(yè)技能和職業(yè)技能教育教學(xué)的同時(shí)，要在大學(xué)語文和其他各類人文課程中貫穿獨(dú)立思維、把握重點(diǎn)論題、收集資料查找論據(jù)等的思維方式的訓(xùn)練；適當(dāng)開設(shè)應(yīng)用文寫作課及學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的講座等，提高應(yīng)用文、論文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的有效教學(xué)功能；要正確和耐心的引導(dǎo)學(xué)生，樹立其刻苦專研的精神；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會(huì)定性和定量分析的初步的方法等等，都是非常重要的。

2.3 要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

指導(dǎo)老師本身是學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵，這項(xiàng)工作對(duì)日語教師提出了更高的要求，不僅要求教師自身的日語應(yīng)用能力及語言文學(xué)文化的知識(shí)面較廣，能及時(shí)掌握最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，也要求教師自身能有較高的論文立項(xiàng)、結(jié)構(gòu)編排水平，更要求教師有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主完成畢業(yè)論文寫作的能力，也就是通常所說的，不能只有“肚才”沒有“口才”。可以說，畢業(yè)論文寫作過程既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉過程，而畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作過程則是對(duì)指導(dǎo)教師的綜合教育教學(xué)能力的訓(xùn)練過程。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，學(xué)院及系部要給日語教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以促進(jìn)日語人才的全面培養(yǎng)。

3結(jié)束語

順利的開展畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠完成一篇較完善的學(xué)術(shù)論文，這在一定程度上反映了獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于獨(dú)立學(xué)院的形成和發(fā)展本身在我國大學(xué)的成長歷程中是一個(gè)新群體，而設(shè)立了日語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院相對(duì)來說又更加年輕，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的開展，就需要在具體的工作實(shí)踐中不斷積累問題和總結(jié)對(duì)策，形成真正適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生論文寫作的工作體系。

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