五年制高職教育“訂單班”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施

【摘 要】五年制高職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中的組成部分，具有教育周期長(zhǎng)、人才培養(yǎng)模式多變等特點(diǎn)，也是眾多企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)人才的重要選擇。“訂單班”教學(xué)和人才培養(yǎng)模式是五年制高職教育中的一個(gè)創(chuàng)舉，既體現(xiàn)了校企合作的要求，也體現(xiàn)了人才技能培養(yǎng)的獨(dú)特性。本文以上述話(huà)題為切入點(diǎn)，著重論述了五年制高職教育中“訂單班”人才培養(yǎng)模式的意義和實(shí)施策略，并提出了一些建議。希望借助本文的淺薄闡釋?zhuān)軌驗(yàn)槲迥曛聘呗毥逃坝唵伟唷蹦Ｊ降膽?yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】五年制高職教育 職業(yè)教育 訂單班 校企合作 人才培養(yǎng)

開(kāi)展職業(yè)教育特別是高職教育是培養(yǎng)人才、解決就業(yè)和豐富企業(yè)人力資源的重要手段，在我國(guó)已經(jīng)成為教育體系的重要組成部分，越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。其中，五年制高職教育以其教育規(guī)模大、在校時(shí)間長(zhǎng)、技能培養(yǎng)水平較高的特點(diǎn)，成為了很多地區(qū)職業(yè)教育的首選。推進(jìn)五年制高職教育，實(shí)施“訂單式”人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域的風(fēng)潮。在此，探索“訂單班”人才培養(yǎng)的路徑和基本方法，無(wú)疑有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制定務(wù)實(shí)有效的“訂單”培養(yǎng)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

眾所周知，開(kāi)展職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的重要途徑，也給眾多企業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源。但是在傳統(tǒng)的職業(yè)教育特別是五年制高職教育中，封閉的環(huán)境、滯后的教學(xué)理念和缺失的教育計(jì)劃都給人才的培養(yǎng)帶來(lái)了困難。現(xiàn)今，采取“訂單班”形式的高職人才培養(yǎng)模式，其根本要義是將職業(yè)人才的培養(yǎng)通過(guò)企業(yè)的訴求和學(xué)校的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即按照企業(yè)用人的實(shí)際需要制定教學(xué)、培訓(xùn)和培養(yǎng)計(jì)劃，然后通過(guò)學(xué)校的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力。“訂單班”是針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校教學(xué)更加有的放矢，也使得企業(yè)對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，同時(shí)也可以提高職業(yè)人才的實(shí)踐技能水平。

開(kāi)展五年制高職教育的“訂單班”模式教學(xué)，首先要更新思想、實(shí)事求是，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“訂單班”的深刻內(nèi)涵，要理解企業(yè)用工的需求，要深刻領(lǐng)會(huì)技能的重要性。高職學(xué)校和廣大教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育、培養(yǎng)的觀念，要側(cè)重對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的高水平人才，而不是“紙上談兵”的理論家。要深化校企合作的力度，根據(jù)企業(yè)“訂單”需求制定翔實(shí)、有效的教學(xué)、實(shí)習(xí)、上崗及反饋體制，實(shí)現(xiàn)“訂單”教學(xué)的一體化。改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為企業(yè)的“人才”，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以，用人企業(yè)單位、職業(yè)學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該更新觀念、解放思想，要用科學(xué)化的思想理念武裝自己的頭腦，真正實(shí)現(xiàn)“訂單班”模式的成功。

二、企業(yè)“訂單”直接指向?qū)W校，直接與學(xué)生培養(yǎng)掛鉤

所謂的“訂單班”，其實(shí)就是根據(jù)企業(yè)、單位的用人需要，和職業(yè)學(xué)校達(dá)成培養(yǎng)人才的意向，然后按照教育和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行人才培育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)的需求和方針無(wú)疑具備指向性的作用，企業(yè)的人才需求就是學(xué)校職業(yè)教育的方向。所以，企業(yè)的“訂單”應(yīng)該和五年制高職學(xué)校的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，不但要參與到教學(xué)計(jì)劃的制定中，而且要適時(shí)的給出反饋和意見(jiàn)，并不斷的對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)試和改進(jìn)。五年制高職教育的對(duì)象大都是十五六歲的初中畢業(yè)生，他們尚處于身體和思想發(fā)育的階段，可塑性較強(qiáng)，適合接受“訂單班”模式的教育，也適合與企業(yè)需求直接掛鉤。通過(guò)與企業(yè)接軌的職業(yè)教育，能夠培養(yǎng)出實(shí)踐水平高、理論知識(shí)強(qiáng)和綜合能力突出的優(yōu)質(zhì)人才。

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“訂單班”教學(xué)和培養(yǎng)的模式就是企業(yè)通過(guò)職業(yè)學(xué)校來(lái)為自己培養(yǎng)人才的過(guò)程。因此，企業(yè)甚至可以直接影響或參與到日常的教學(xué)工作中。當(dāng)然了，“訂單班”的學(xué)生要學(xué)習(xí)和認(rèn)知企業(yè)的基本理論，包括企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)制度等。同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)直接關(guān)聯(lián)，也改變了傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，為校企合作、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)找到了一條新路子。另外，企業(yè)的直接參與，可以更有針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以迅速提升，可以為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，在校企聯(lián)辦的“訂單”人才培養(yǎng)過(guò)程中，要始終遵循學(xué)生的主體地位，要保障學(xué)生的全面、綜合及可持續(xù)發(fā)展。

三、推行職業(yè)教學(xué)“訂單4+1”的模式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能

在五年制高職教育的過(guò)程中，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校同處于教學(xué)工作的鏈條中，企業(yè)是人才需求的終端，學(xué)生則是培養(yǎng)的主體，學(xué)校則扮演著人才培養(yǎng)和教學(xué)基地的角色。可以這樣說(shuō)，三者只有相互融合、共同努力，才能獲得“三贏”的結(jié)果。因而，要推行類(lèi)似“4+1訂單”的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，要既保障職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和思想道德素質(zhì)，又要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。所謂的“4+1”模式，其實(shí)是很多五年制高職學(xué)校都在采用的教學(xué)模式，即四年的在校學(xué)習(xí)和一年的頂崗實(shí)習(xí)。四年的在校學(xué)習(xí)能夠保證職業(yè)人才充分的理論儲(chǔ)備和素質(zhì)提升，一年的頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)、實(shí)踐技能充分的釋放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。同時(shí)，在“4+1”的過(guò)程中，人才的培養(yǎng)可以真正達(dá)到“水乳交融、行云流水”的效果，學(xué)生的實(shí)踐技能水平可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然，具體的培養(yǎng)模式還包括“3+2”“2+1+2”等，其實(shí)這些模式都是將五年職業(yè)教育拆分成不同階段，然后開(kāi)展在校教學(xué)與在崗實(shí)習(xí)的過(guò)程。諸如此類(lèi)的人才培養(yǎng)模式，既保證了學(xué)生理論知識(shí)的極大豐富，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐水平的有效提高。

總之，探索和實(shí)施五年制高職教育“訂單班”人才培養(yǎng)的模式，是開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育新局面的有效嘗試，也為職業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)人才儲(chǔ)備和職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，值得在全國(guó)更大范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)和推廣。

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