《電氣控制技術》課程改革的思考

【摘 要】《電氣控制技術》課程是電氣自動化技術專業的核心課程，該課程的教學改革成效高低，會直接影響人才培養目標的實現。作者針對《電氣控制技術》課程教學改革實踐中采用的具體的教學手段和考核方式進行了一些探討。

【關鍵詞】課程改革 方法 手段

為了跟上職業教育教學改革的步伐，基于工作過程的課程體系以及教、學、做一體化的教學方法已經在高職教育教學中形成共識。《電氣控制技術》是電氣自動化技術專業的技術基礎課，是更為偏重實踐教學的一門重要課程，通過這門課程的學習，快速提升學生的專業認知能力和實踐操作能力，進而形成在電氣控制領域的崗位能力，并為后續課程的學習及畢業設計打下良好的基礎。

一、教學目標的確立

全面貫徹教、學、做一體化式教學，把本課程分為三個基本模塊，一是常用低壓電器應用系統的學習與安裝；二是常用機床與起重設備控制系統的學習與安裝；三是電力拖動系統的設計與安裝。通過本課程的學習，達到以下目標：1. 掌握由低壓電器構成的基本電路、實訓設備的接線和基本的故障查找方法；2. 掌握典型生產機械的電氣控制線路、電氣設備的選配、安裝的規范及方法；3. 掌握根據控制對象進行電氣原理設計和工藝設計方法。

二、具體做法與要求

編寫適用的教學大綱和教學計劃，采用邊講、邊做方法，把課程分解成若干個任務下達給學生，由學生根據電氣控制實訓指導書中指導完成相應的任務，由淺入深的進行電氣控制系統的安裝與調試，進而完成一個電力拖動系統的設計和安裝。學習結束要求學生具有以下五項能力：1. 能夠根據控制要求，提出正確、可行的電氣控制方案。2. 能夠看懂電氣控制圖紙。3. 能夠根據被控對象及控制要求，正確選用低壓電器。4. 能夠對照電氣控制圖紙進行電氣控制系統的安裝和調試。5. 能夠對電氣控制系統進行維護。

對傳統的教學內容進行整合，編制實訓指導書和更為適用的教材。把整個課程分為三個階段，即第一階段，識別低壓電器元件和其符號，識讀電氣控制圖紙，要求學生能看懂電氣控制原理和電氣控制線路的連接情況。經過這一時段的實訓，學生能夠熟練識讀電氣控制圖紙。 第二階段主要有兩個任務，一是典型控制電路的安裝與調試，二是特定生產設備的電氣控制電路的安裝與調試。學生必須完成的任務是分組完成電氣柜整體的安裝、調試。第三階段是選擇一個控制對象進行控制系統的設計、安裝和調試。

三、教學的組織實施

這是教學改革中最為困難的部分，如果在實施過程中不能充分完成理論和實踐的有效結合，完成學生知識的自我構建、生成，就達不到培養人才的目標和目的。

人類對未知事物的認知是一個螺旋上升的過程，知識的構建和生成也不是一蹴而就，是一個循序漸進的過程和階段。第一階段也是基礎知識模塊，是構建整個課程的基本理論知識和能力的基礎，我們在學習過程中也不能片面的理解為學習只為技能，忽略理論，導致學習只追求實用，在理論課上情緒低迷，雖然操作興趣高，但碰到理論問題又感覺困難，因而難以擴展和提高自己。 先使用直觀形象的多媒體課件講授各低壓電器元件的結構、原理、參數和圖形，用元件構成電路，典型電路的分析。下一步完成電路的接線配線，把基礎的理論知識以實物的形式體現出來，也是學生由感性認知到理性認識的一個升華，老師通過操作演示達到傳授知識和方法的目的，學生通過效仿接受知識，進而產生疑惑和探究欲，此時學生的知識得到一定的構建，能力卻還沒有得到鞏固和提高。進入第二階段，進一步加深理論，通過各個典型控制電路分析、原理介紹加深理論。再進行具體典型電路的安裝與調試了，老師的主導地位下降，逐步由學生作為主導，教師做好組織工作，及時糾正錯誤操作，適當進行引導，同時做好觀察和評價。這個階段是加深對知識的理解，同時掌握技能，提升職業能力和職業素質，因此，不強求學生不犯一點錯誤，鼓勵學生在認真思考的前提下進行探索，直到熟練掌握知識和技能技巧。老師也可以通過設置常見故障讓學生處理的方法，讓學生提高其技術應用能力。最后進行電氣柜的組裝，分組進行，分工協調，每個環節進行考核，得到成績，檢驗了前一階段的教學效果，也進一步提升了學生的工程施工能力、專業技術水平、組織協調能力，培養他們團結互助的精神。第三階段又是一個理論知識的加深過程。老師通過一個具體的設計案例分析電力拖動系統，此后由學生完成整個系統的設計、施工安裝。通過這個階段的學習和訓練，營造了自主思維的學習氛圍，激發創新意識。這個階段體現在培養學生的設計能力，開放的自由思維，通過討論，展示自己的方案和提出自己的獨特意見。各個項目和任務都可以供學生探索和研究。

在現代教育教學過程中，激發創新思維，把傳授知識、提高素質、發展特長整體考慮已經成為一種現代教育理念，除課程的三個實施階段，還需要進行課外實踐活動作為補充，通過到工廠見習，參觀機械生產設施來了解拖動系統的作用和實際操作；開展廣泛的科技活動，組織參加學科競賽，比如電子設計大賽，可以全面提升學生能力，培養素質，這才是我們高等職業教育的根本目的。

【參考文獻】

[1]吳德明.談高職高專《電機與電氣控制技術》課程的教學改革[J].重慶職業技術學院學報，2007（4）：47-49.

[2]李學軍.《電氣控制技術》課程體系的改革與實踐[J].中國科技信息，2010（5）：212.