淺談如何提高語文課堂教學(xué)有效性

開放、有效的課堂教學(xué)，就是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性這一問題進行分析

一、提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教育理念

“建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師。”（李嵐清）尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，對教師提出前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優(yōu)秀的初中語文教師應(yīng)該認識到自己的使命：點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，幫助學(xué)生找到學(xué)好語文的方法，幫助學(xué)生達到新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，采取參加職后培訓(xùn)、院校研修和自主學(xué)習(xí)等多種途徑拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，以不斷適應(yīng)時代的發(fā)展和教育的變革。通過這些途徑和方式提高課堂教學(xué)效率，努力構(gòu)建一個開放、高效的初中語文新課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣提高有效性

成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣，這給我們語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。例如，教學(xué)《蘇州園林》，教師導(dǎo)入新課時可以這樣設(shè)計問題:同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢?它美在何處呢?下面請同學(xué)們讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情景、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、用有效的問題促進有效的課堂

課堂提問，是藝術(shù)性很強的教學(xué)手段之一。在實際教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。課堂教學(xué)中，提問的方法多種多樣，而啟發(fā)式提問是最主要的方法。恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問，能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這就要求教師設(shè)計的課堂問題具有吸引力，具有指向明確、能夠引起思辨、答案開放、綜合性強等特點，使學(xué)生能夠明確教師的意圖和導(dǎo)向，運用學(xué)到的知識，積極地進行思考。

四、運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)作為一種新型、先進的教學(xué)方式，以其直觀性、形象性等優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們的求知欲望。筆者認為：在語文教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用課件，使學(xué)生通過圖像、色彩、聲音去感知事物的變化，去認識事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展演變過程，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的有關(guān)情境之中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生的形象思維。

五、遵循分層次教學(xué)原則

教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生也就是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際進行因材施教，促進所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)生之間存在差異，有的學(xué)生接受能力強，學(xué)習(xí)很主動；有的學(xué)生不會自己學(xué)習(xí)，接受能力差，也就是所謂的“差生”。不讓一個學(xué)生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)。

在語文教學(xué)中實施分層次教學(xué)，正是貫徹“因材施教”的原則，在教學(xué)中把群體培養(yǎng)目標(biāo)與每個受教育者的具體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，針對不同層面的學(xué)生，我們教師應(yīng)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。讓我們真正走進新課程，以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

［1］高慎英，劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣州：廣東教育出版社，2008：3.

［2］［美］Weber，E.有效的學(xué)生評價［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）