如何構建高效初中英語教學課堂

讓課堂教學留住學生，以學生發展為本，全面開展教學創新和教學方法改革，構建高效課堂模式，是學校發展的源動力。現淺談如何構建高效初中英語教學課堂。

一、構建高效英語課堂的幾個步驟

1.明確目標，自主學習

課前教師精心設計自學導案，明確學習目標。學生自學，收集信息，達成目標，提出質疑。

2.小組討論，合作探究

組織學生對學習中的各種疑難問題進行共同探討，尋求科學有效的解決辦法，就學習中的各種不同觀點、不同意見進行思維碰撞、思想交鋒。通過辯論解難，求同存異。如“Go for it！”Unit 3 Why do you like Koalas? Section B 的第一課時，在“挑戰第1關”里我設計了4個問題：What animals can swim? What animals eat grass? What animals eat meat? What animals eat leaves? 讓學生采用搶答的形式來完成。這些問題學生感興趣，能激活學生的思維，產生了較高的課堂效益。

3.展示交流，教師點撥

把學生的自學成果，學習中的新思路、新方法、新發現加以公開，讓所有學生都能聽得見看得到， 從中得到啟迪。通過匯報、座談、經驗交流會等，探討不同的學習方法，交流學習的心得體會。教師點撥、啟發、引導，在相互質疑中啟發學生多思，質疑解惑，形成知識網絡。

4.整合達標，鞏固升華

知識拓展，達標反饋。教師通過電子白板，以練習或小紙條等形式檢查學生學習任務完成情況，做到堂堂清，達到教學目標。

二、構建高效英語課堂的具體要求

1.對教師的要求

(1)備課要求

從學生實際出發，精確定位教學目標。如七年級的課程目標是：使學生對英語學習表現出積極性和初步的信心，能與老師和同學就熟悉的話題交換信息等。教師要根據課標要求以及學生實際靈活處理教材，創造性地理解和運用教材，需要查閱相關資料，實現各種教育資源的有機整合。

(2)印發導學案給學生

高效課堂構建的第一步就是教師要編寫導學案。要求教師要認真編寫好導學案，能夠引領學生自學。因為只有教師編寫好了導學案，學生才能按照導學案上的學習目標、語言點導學以及預習作業去認真預習課本。學生的預習有了目的性，預習就不會盲目。根據學習目標，學生可以知道本課所要學習的知識以及重難點是什么；結合語言點導學，學生通過自學查閱資料以及對學、小組討論，可以理解課文中的大部分內容；然后通過預習作業來檢測預習的效果，可以發現在預習中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。要讓學生真的能結合導學案充分預習好課本內容，從而保證不會因為預習不充分而影響課堂教學，使得課堂教學更加有效。

2.對學生的要求

(1)通過小組學習、查閱資料，完成導學案

充分發揮學習組長的作用，讓學習組長以及學科組長對預習的各個階段進行指導，并及時檢查督促本組成員的導學案以及預習筆記的完成，實行“兵教兵”，讓學習組長在預習時要給予本組同學充分的指導幫助，讓他們能讀好、寫好本課的單詞，并能理解課文中一些簡單的知識點，保證本組每一個成員都能充分進行預習。

(2)課堂展示

高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己在預習中掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結果，使得所掌握的知識更加完善。在這個過程中，教師所要做的只是當個觀眾，或是給予適當的點撥，不可以再過多地講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現高效課堂的保證。如“Go for it！”七年級下冊Unit 5 I’m watching TV! Section A第一課時，通過小組展示表演，操練句型 What are you doing? I’m cleaning/doing my homework/reading. What’s she/he doing? She’s/He’s singing/drawing.等。通過學生的展示，使得英語課堂教學更加有效。

(3)通過對學、群學，解決自主預習中出現的問題

學生個人自學能力畢竟有限，在學生自主預習之后，對于單詞的讀音和課文內容的理解，一定還會有問題，所以對于學生自主預習過程中出現的問題，教師要在指導學生預習時指導學生對學、群學。教師指導學生通過對學、群學解決自主預習中沒有解決的問題，如單詞不會拼讀，或是課文中某個知識點不理解，都可以通過對學、群學來解決，這樣學生對課文的理解加深了，更有利于課堂教學。

三、重視總結，提高效率

1.及時評價、鼓勵

在學生進行了充分的預習，在課堂上大膽展示后，教師要給予及時的評價，多給學生以鼓勵，以調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

2.在學習實踐中讓學生學會學習

學生在自主、合作、探究學習實踐活動中，牢固掌握基礎知識、基本技能的同時，還要掌握觀察方法、調查方法、試驗方法、收集信息和處理信息的方法。在學習實踐中培養學生良好的學習習慣，豐富學生的情感體驗，提高學生自主發現問題和解決問題的能力，進而培養學生的創新精神和實踐能力。

3.確立學生的主體地位

教師要提高學生學習興趣，營造積極互動的教學氛圍，使學生變被動學習為主動學習，為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間，提高課堂教學效率。

總之，教師應想方設法提高課堂效率，使課堂教學充滿生命的活力，讓課堂教學牢牢吸引學生，構建高效的英語教學課堂。

（責任編輯 周侯辰）