作文教學中如何培養學生的審美能力

寫作是客觀世界在人腦中的反映并付諸語言文字呈現的一次能動活動。完成這些活動需要以積極的審美態度感知外在自然、社會、藝術，并物化以形式。因此，寫作實質是審美形成、物化的過程，也因之，審美與寫作有質的契合。審美教育已成為培養學生全面發展的一個重要組成部分，同時語文教學中也承擔著培養學生具有審美觀的任務。作文是衡量學生語文水平的重要尺度。作文教學與審美有著必然的聯系，二者相互依存，互為條件。作文教學過程必須貫徹審美，審美也通過作文教學得以實現。因此，在作文教學中培養學生的審美能力非常重要，也是培養學生寫作能力的關鍵。

一、審美感知、審美想象能力的培養

感知是一種超感性知覺，也可以說是一種發現美，包含著認識、理解的因素。感知是審美的出發點，理解是審美認識性因素，其中介、載體或展現形態則是想象。審美情感則是想象的動力，審美想象是審美的關鍵，它使感知超出自身，向審美理解發展，而審美理解則滲透在感知、想象、情感中。任何想象都不是憑空產生的，無論想象多么新奇、獨特，其內容都來源于客觀現實，都是人腦對已儲存表象進行加工改造的結果。學生的作文就是對已感知表象進行加工改造的產物。學生要寫出立意新穎的文章，就要有豐富的想象力。想象力對于表現美和創造美來說也是必不可少的。許多學生缺乏想象力，常被實物所束縛，不會想象，結果造成作文水平低，表現美和創造美的能力低。究其原因，就是沒有展開豐富的想象。因此在作文教學中，要培養學生的想象力，用審美手段引導學生進入各種藝術的境界中。比如要求學生寫一篇散文，把散文的美表現、創造出來。教師在給學生講清楚散文的特點及其寫作特點后，就要讓學生認識、感受到散文的美，調動學生的想象力，引導他們進入散文所描寫的境界，這樣才能寫出一篇感情豐富、創意新穎的文章。

二、審美創造能力的培養

審美創造是審美的最高境界，最終是使學生獲得最大限度的自由創造。培養學生的寫作能力，就要培養他們用高于現實美的眼光來創造作文的藝術之美。作為藝術的美，是經過提煉、加工的現實美，即使寫真人真事，也應當進行一番提煉、加工和概括。如《白楊禮贊》、《小橘燈》及魯迅的《拿來主義》、《文學和出汗》等，這類文章寫社會背景用了曲筆，或歌頌或鞭撻的對象，作者不指名道姓，而作品也更具有概括意義。

三、作文創新能力的培養

作文教學的最終目的與歸宿也在于創造——以語言為媒介自由地傳達審美體驗。寫作實質上是書面語言表達的綜合性的創造性活動，也是最具難度的審美創造過程。所謂創新，就是要打破常規，具有獨創性。創新要敢于求異，沖破傳統思想的束縛，大膽進行新的嘗試。但不是要求學生寫人所不知的事、人所不懂的道理，而是要在平常事中寫出自己的獨到看法和見解。怎樣創新呢？那就要對事物多觀察、多思考，對常見的事物、道理換個角度分析、換個位置思考。比如寫父親的文章很多，朱自清則寫出了與眾不同的《背影》。再如，楊朔的《荔枝蜜》由不喜歡蜂蜜起筆，后因“吃蜂蜜而動情，因蜜蜂的事跡而心顫”，最后寫出“自己愿做一只小蜜蜂”。毛澤東《卜算子?詠梅》中的“詠梅”和陸游詠梅詞中的“詠梅”，他們都是“詠梅”，但毛澤東筆下的“梅”，是不怕狂風暴雪，昂然向上，充滿樂觀主義精神的一種梅，而陸游筆下的“梅”是獨處偏僻、寂寞，飽受磨難，非常消極的一種梅。因此，在作文教學中，要引導學生從不同的角度去觀察和思考，指導學生在相同的事物中找出不同的因素，用自己獨到的眼光去觀察，大膽想象，這樣立意才新穎，才能寫出更好的作文。

四、語言表達能力的培養

一篇好的文章離不開精美的語言，文章中精美的語言，就好像一首動聽的歌、一支優美的舞蹈，讓人心曠神怡。在作文教學中很有必要培養學生的語言表達能力。“工欲善其事，必先利其器”，這里的器在作文中就是語言。作文就是用語言來表達自己的思想。如何培養學生掌握和運用準確精美的語言呢？首先注意積累。通過閱讀大量的書籍并且在閱讀中將精美的語言記錄下來，每天拿出來讀幾遍，背出來，以此培養自己的語感和表達能力。其次是仿寫。對積累下來的精美語言進行仿寫，就是在原文結構的基礎上改動或增加一些詞語或句子，使其表達意思有所不同。比如：“人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香飄四野。”仿寫成：“人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。”這樣日積月累，就逐漸掌握運用和表達語言的技巧。

審美強化了作文教學，是作文教學的基礎、前提，它貫穿其始終，也是作文教學的目的與歸宿。審美能力的提高不僅使作文教學順利進行，而且保證了其教學效果，使學生的寫作能力真正得到了提高。因此，在作文教學中必須重視培養學生的審美能力。

（責任編輯 陳劍平）