散文閱讀備考——以“情”引路

一、現狀分析

中高考散文閱讀是難點，歷來得分率很低。由于很多學生付出了時間與精力卻拿不到高分，導致有些師生采用了“放棄訓練、考試撞運”的態度，有些教師干脆采取做做講講的方法，毫無目的，敷衍塞責。從教師備考指導來看，我們往往看到多數教師是從審題、答題技巧、存在問題的分析等方面輔導學生，而學生講得最多的一句卻是“我讀不懂”。下面，筆者從如何讀懂散文角度談談自己的一點嘗試。

二、授之以漁

狹義的散文一般稱作“抒情散文”，從中可知，一篇散文抒寫情思才是主要目的。因此，在閱讀散文時我們可以根據這一特點，從“情”字入手，由淺入深地鑒賞、理解作品。我以波蘭作家伊瓦什凱維奇的《草莓》為例，教給學生閱讀散文的步驟。

1.觸“情感”

隱秘感情何處尋？葉圣陶說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”因此，隱秘的感情可通過寫作思路來探尋。《草莓》一文寫作思路是由寫景狀物到抒情議論。本文抒發了作者怎樣的情懷呢？學生只能感悟到抒寫了對流年似水、青春不再的感懷，還未能全面把握文章的主旨，因此有必要作進一步的感悟。

2.探“情緣”

作者寫文章，表現對某人、某事、某物的愛憎、褒貶、揚抑不是無緣無故的。因此，當我們把握作者在文中流露出的情感之后，就要進一步去探究。

《草莓》一文，作者由“歡快的心田”轉變為對流年似水、青春不再的感懷，作者情感的變化是由何產生的呢？“一顆晚熟的碩大草莓！”文中雖然對草莓著墨不多，但是卻以“草莓”為題，到此我們發現草莓原來是作者產生感悟的觸媒。正是這一顆晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是——時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

3.理“情物”

任何一篇散文都不可避免地涉及某個或某些物。好的散文沒有“廢物”，提到的物都是有用的。《草莓》一文除寫晚熟的草莓，還寫了哪些物呢？它們分別有什么特征？九月——夏意正濃：天暖、果豐、樹綠、天藍、人喜；秋的氣息：天寒、鳥飛、樹枯、天灰、秋濃。這些描寫是抒情的依托，是作者情思遐想得以飛動飄揚的緣由。作者通過它們來表達季節更替的自然規律，從而引發下文對生命的感悟。

4.品“情語”

高爾基說：“文學的第一要素是語言。”文學作品是語言的藝術，因此，在閱讀散文時應當注意捕捉那些飽蘸著作者情感，體現文章主旨的語言。《草莓》一文，作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里呢？可品味第五段中“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感”，“有所剝奪，也有所增添”，“還有許多的事情在前面等著我們去辦”，“激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成”等句子。從這些句子中不難發現，作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

5.揣“情技”

文學的第一要素是語言，要使一般語言轉化為文學作品的語言，產生審美價值，就不能離開傳情達意的表達技巧。常見的表達技巧有象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。《草莓》一文，作者用聯想、托物言志等手法，通過一顆草莓有感而發，通過六月和九月的細微差別，寫到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。

三、臨淵垂釣

按上述“觸‘情感’——探‘情緣’——理‘情物’——品‘情語’——揣‘情技’”的步驟品讀葛道吉的《綠色之戀》，并試做試題。

1.觸“情感”

結構思路：文章由景及人，寫兩代林業工人對森林的貢獻，抒發贊美之情。

亦可抓題目及抓議論句，初步把握文章內容。

本文的主旨僅是寫兩代林業工人對森林的貢獻，抒發贊美之情而已嗎？不是。還有待深入挖掘。

2.探“情緣”

在《綠色之戀》中，為什么熱情地贊美林業工人呢？贊美老一代林業工人艱苦創業的精神與新時代林業工人的新面貌。

林業工人的奉獻意義何在？在于保護環境，造福人類。

文中的姑娘、小伙他們是游客，為什么會愛戀這片林海呢？人與自然是怎樣的關系？因為林海為人們提供美好的休閑場所（回歸自然，放松愜意）。人與自然的關系是和諧相處。自然中的人，沒有了雕琢的痕跡，沒有了功利虛名的壓力，游走于自然中，陶冶如水一般的情懷，感受陽光的溫暖，擁抱風的和煦，讓自己融入自然，釋放火熱的情懷。

3.理“情物”

這里寫到了哪些物？作者筆下的大自然給我們什么感受？樹木、動物、人——寫出自然的生機與和諧，人與自然的和諧。作者正是通過這些物，揭示了人與自然的和諧，歌頌了兩代林業工人對綠色的摯愛和無私奉獻的情懷，呼喚人們保護環境，與自然和諧相處。

做試題：第五自然段列舉各種樹葉有何作用?

4.品“情語”

請結合以下試題品味語言。

（1）第四自然段中的“綠色的音符”在這里有何深意？請結合下文蟬鳴鳥叫分別從“綠色”和“音符”兩方面作答。

（2）第六自然段“土屋里那盞油乎乎的矮脖子燈，和房屋一樣放射著歷史的光芒”有什么深刻含義?

（3）老人要兒子“聽窗外林木葉子的對話”，兒子“下了決心去研讀林木葉子的對話”，結合全文，請你揣摩說說林木葉子對話的內容。

5.揣“情技”

本文采用由景及人、寓情于景、寓情于敘、即事抒情、渲染烘托、以點帶面（以一對父子帶兩代林業工人）、修辭等表達技巧。

做試題：第六自然段有好幾處生活細節的描寫，請你任選一處作簡要評析。

四、舉一反三

明確中學階段文學作品閱讀要求：注重對文章整體感知能力、理解能力、領悟能力、探究能力的考查。用“觸‘情感’——探‘情緣’——理‘情物’——品‘情語’——揣‘情技’”的步驟品讀賈平凹的《泉》，并提出兩個有價值的問題，寫出自己的理解，說出命題的角度。

散文是一縷馨香，一種情至深處的共鳴。好的散文總是以抒情為宗旨，無論寫人寫景論事，無論采用哪些表達技巧，都是以“情致”為主線。觸“情感”——探“情緣”——理“情物”——品“情語”——揣“情技”這幾步，可幫助我們對閱讀對象的內容與形式有較深入的理解和感悟，較為順利地解答散文閱讀試題。

（責任編輯 陳劍平）