初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的探究

首先來看什么是課堂教學(xué)的有效性。福建師范大學(xué)的余文森教授認(rèn)為，課堂教學(xué)有效性是指通過師生課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在認(rèn)知和情感兩方面都得到發(fā)展，只有這兩方面都得到發(fā)展，課堂教學(xué)才是有效的。依據(jù)這種理論，我們可以把英語課堂教學(xué)的有效性表述為：通過英語教師與學(xué)生的課堂活動，使學(xué)生的英語語言知識、英語語言技能、英語語言情感都得到發(fā)展。這種發(fā)展所達(dá)到的程度，就是英語課堂教學(xué)的有效程度。那么怎樣才能讓學(xué)生在認(rèn)知和情感兩方面得到最大的發(fā)展呢？這就是本文要探討的初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的問題了。

一、探究合作學(xué)習(xí)，小組彰顯魅力

當(dāng)前的英語教學(xué)提倡讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己學(xué)習(xí)上的一些問題，并自主解決問題。英國教育家斯賓塞要求教師：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。”我在教學(xué)中，一直堅(jiān)持把英語教學(xué)與情境有機(jī)地結(jié)合起來，開展各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。學(xué)生在我們的課堂上就是真正的主人，通過課下針對語言點(diǎn)進(jìn)行積極的備課，課堂上分小組輪流進(jìn)行講解。有的時候，這些“小老師”也會與同學(xué)們爭執(zhí)，他們之間精彩的交流也往往讓教師異常振奮。就是在這樣的“爭執(zhí)”與探究中，我們的學(xué)生在進(jìn)行著快樂的學(xué)習(xí)。“教學(xué)有法，但無定法”，“先學(xué)后教”就是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，精心培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極進(jìn)取、主動創(chuàng)新的探索精神。通過這樣的課堂，學(xué)生們的口語能力提高非常快，他們的多元智能在這里得到了充分的提高與發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生的小組自主學(xué)習(xí)提供了一個非常好的平臺。小組合作學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生可以把“教師用語”自然地轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論，在爭論中受益匪淺。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣，他們自己的理解力也就大大地提高了。第三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。學(xué)生在這樣的環(huán)境里可以盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。在合作學(xué)習(xí)中教師要注意拓展語言運(yùn)用，讓語言生動起來，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識，將新舊知識融會貫通。

二、更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。例如，在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級上冊第五模塊Western music時，我讓學(xué)生把他們喜歡的音樂帶進(jìn)課堂，進(jìn)行展示。學(xué)生們有帶磁帶的、帶光盤的、帶mp3的，還有的自己現(xiàn)場唱了起來。伴隨著各樣的音樂，學(xué)生們對于音樂的興趣就這樣完全地調(diào)動了起來。然后我讓他們講為什么喜歡某種音樂，學(xué)生們很有興致地在自己的小組內(nèi)講解著自己的音樂之旅，互相交流、相互感染著。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅活化了本課的教學(xué)內(nèi)容，同時也激活了學(xué)生們的思維，促使學(xué)生們主動地去思考和學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，更新教學(xué)方式，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完美統(tǒng)一，最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

三、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

我國基礎(chǔ)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本教學(xué)理念中倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于通過給學(xué)生制定合理的“任務(wù)”，在解決問題、完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，并且，能有效地使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)知識的技巧。所謂“任務(wù)”，就是“做事情”，但不同于我們常說的練習(xí)，它是一種較為有效的教學(xué)途徑。它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中運(yùn)用策略和方法完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。任務(wù)型教學(xué)活動是指教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，讓學(xué)生有自由發(fā)揮和發(fā)展的空間。為使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們 “為用而學(xué)”，“用中學(xué)”，“學(xué)了就用”，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，大膽而富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動而有效的英語課堂任務(wù)，比如設(shè)計(jì)猜謎型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)、調(diào)查型的任務(wù)、交際型的任務(wù)等等。同樣是在學(xué)習(xí) Western music 時，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是要求他們在自己的家庭成員中進(jìn)行調(diào)查：What kind of music do your parents/grandparents/aunts and uncles/brothers and sisters like? Why?讓他們分析不同年齡階段的人們對于音樂的喜好有什么不同，并寫一份相應(yīng)的報告，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)型教學(xué)在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，力爭做到學(xué)以致用。任務(wù)的呈現(xiàn)，就是將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于一種積極、主動的狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師將教學(xué)要求設(shè)置為相應(yīng)的任務(wù)，并運(yùn)用任務(wù)組織教學(xué)。例如在教學(xué)關(guān)于“興趣愛好”的內(nèi)容時，我開門見山地將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生: We are going to find out your classmates’ hobbies. I want you to work in groups， and try to find your friends’ hobbies.由于明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們在比較短的時間內(nèi)自然就能大致明白自己最需要的語言知識和技能是什么。我要求學(xué)生四人一組進(jìn)行采訪活動，小組成員事先確定好自己的角色：記者、聽眾、記錄員、匯報員。然后小組內(nèi)的各個成員通過合作完成采訪的活動，并且在班上進(jìn)行匯報，展示各自的成果，由各小組成員以及教師進(jìn)行評價。在這一活動中，學(xué)生真正作為活動的主體參與到活動中來，發(fā)揮了個體能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

四、合理使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)技術(shù)可以幫助我們克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端，使抽象的、枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還可以在講解一些比較抽象的內(nèi)容時，為學(xué)生提供更直觀逼真的情景，更便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音、提高聽力水平，使英語語言的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用更為有效。有了多媒體，教師可以結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競賽、話題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如在講授外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下冊第七模塊的第一單元時，我設(shè)計(jì)了很多關(guān)于交通方式的圖片，選取了學(xué)生們比較喜愛的明星的圖片、卡通圖片等等，利用多媒體進(jìn)行展示。學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行了積極的交流與探討，課堂氣氛活躍，效果非常好。如果我們在講這一課時，只是干巴巴地依賴于教師枯燥的講解，我們教學(xué)中的難點(diǎn)也能突破，但學(xué)生的積極性與主動性卻難以調(diào)動起來，教學(xué)的實(shí)效性也會大大降低。多媒體給我們的教學(xué)注入了無限的活力，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

五、不斷進(jìn)行反思，打造高效課堂

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面是找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的做法與行為。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。可見，要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識。我們要對教學(xué)理念進(jìn)行反思，反思我們在教學(xué)中是否遵循了教學(xué)新理念。在教課前進(jìn)行反思：我們?yōu)槭裁匆@樣教？這樣做的目的是什么？它的優(yōu)勢在哪里？有沒有弊端？我們應(yīng)該怎樣把弊端削弱或者消除？這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？等等。課后反思，則反思我們教學(xué)中的問題與疑問，進(jìn)行自我批評，予以改正，并總結(jié)值得發(fā)揚(yáng)的閃光之處，不斷完善自己的教學(xué)。進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行。通過教學(xué)反思，思考如何教才更有效，如何才能從學(xué)生的角度去看問題，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)任編輯 周侯辰）