提高初中生英語聽力水平的有效策略

一、課堂采用英語教學，營造良好的學習氛圍

杭寶桐在其著作中探討英語教學時曾經提出：“在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要途徑。”顯而易見，英語課堂采用英語教學已經成為一個潮流、一種趨勢、一種新的標準。授課教師應該在上課伊始就采用簡單的英語口語來組織課堂教學的每一個環節，同時在講解課文、詞匯、語法結構以及與學生進行互動、評價學生能力時都應盡量使用英語，為學生創造良好的語言環境和學習氛圍，培養學生的學習興趣。但要注意的是，所用英語一定要是簡單易懂的語句，要讓學生能夠聽得懂，而不是云里霧里地“聽天書”，中學教參中就有很多容易理解的教學用語。

例如，教師在講解單詞變為ing形式時可以采用下面的語句：take off “e” and write “ing”； double the final letter and write “ing”； add “ing”； change “ie” to “y” and write “ing”...

類似的英語教學用語是可以被學生們理解和接受的，也能夠培養學生們對于英語“聽”的興趣，激發學生的學習積極性，使學生在潛移默化中增強了語感，提高了聽力水平。

二、強化語音訓練，跨越聽辨障礙

心理學界普遍認為，人類社會對語言的加工過程是由語言聽辨和語言理解兩部分組成的。語言聽辨與語言理解是緊密聯系且不可分割的兩部分，二者缺一不可。因為只有學生能夠正確辨認講述人所發出的語音，才能把握講述人所表達的正確含義。特別是在初中階段，這一階段是英語語言學習的初級階段，語言聽辨和語言理解更顯得至關重要，因此應強化學生的發音，幫助學生辨別音素，并且選擇合適的聽力材料不斷地讓學生模仿、跟讀以及聽寫，讓學生在不斷的強化中了解、掌握語句的連讀、爆破、重讀、弱讀、降調、升調等發音特點，與此同時，應多采用英美人士錄的原音語言材料，讓學生在聽的過程中自己模仿、分析標準的英語發音。除此之外，指導學生揣摩不同的語境、不同的語調所表達的不同情感以及隱藏其中的含義也是至關重要的。

例如，2000年的NMET第14題：But are you sure you really want all our friends to come along？該題聽力錄音重讀了really 與all兩個單詞，顯而易見，其言外之意就是不希望對方把所有的朋友都邀請上。

由此可見，英語聽力的難點不只在詞匯量、語法這兩大要素上，強化語音訓練、增強語言聽辨和語言理解能力既是初中生英語聽力訓練的基礎，也對初中生英語聽力水平的提高有著至關重要的意義。

三、掌握聽力技巧，加強技巧訓練

初中英語的聽力教學，在讓學生掌握基礎知識的同時，還應該培養學生的聽力技巧，使其在應對聽力考試以及聽說訓練時有一定的策略，因為有效地運用技巧常常在解決問題的過程中起到事半功倍的作用。英語的聽力技巧主要包括三點：第一，聽力開始前根據問題和選項對聽力內容進行預測，把握記憶方向和重點。聽前認真看題干與選項對學生有很大的幫助，有時學生甚至根據常識就可選出正確的答案。第二，耳手并用，聽寫結合。特別是對人名、地名、日期、數字等明顯特征信息的記錄，這些信息往往是答題的關鍵，也是出題者出題的要點。第三，抓住關鍵詞，把握重點內容，了解全文的大體內容及主題。這三方面是提高初中英語聽力水平的切實有效的方法。下面我們就舉具體的例子來印證聽力技巧的運用。

M: Excuse me. What’s the time now?

W: It’s 9:55 by my watch. But my watch is five minutes slow.

Q: What’s the right time now?

A.9:50. B.9:55. C.10:00.

這道題是考查時間與關鍵詞相結合的試題，要求考生聽寫結合，在聽到數字的一瞬間把相對明顯的內容迅速記下，并加以分析，得出最后答案。

初中英語聽力水平的提高不僅僅與夯實基礎知識有關，同樣需要在具備了知識水平的前提下，掌握一定的解題技巧，只有二者相結合，才能真正提高英語聽力水平。聽力技巧的培養有利于幫助學生在原有的基礎上進一步提高自己的英語聽力水平。

總而言之，初中生英語聽力水平的提高不是一蹴而就的，我們必須從實際出發，采取切實有效的教學方法，并輔之以長期的持續的聽力訓練，針對英語聽力的薄弱環節做強化訓練，強化學生對聽力技巧的學習和掌握，最終一定會有成效。

參考文獻

［1］姚生軍，連忠威.初中英語聽力理解能力的構成要素及提高聽力教學質量的對策［J］.中小學外語教學，2010(10).

［2］杭寶桐.中學英語教學法(修訂版)［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［3］丁玲.對初中英語聽力教學的研究［J］.中國校外教育，2010(07).

（責任編輯 周侯辰）