在中學英語教學中開展積極的師生互動

中學英語課作為一門語言實踐課程，需要讓學生在聽、說、讀、寫的全面訓練過程中習得語言，掌握一定的語言基礎知識和基本技能，獲得初步運用語言的能力，為真實交際打下基礎。為此，課堂教學要擺脫傳統的應試教育束縛，要把教師的一言堂、滿堂灌變成師生之間有效的交流。以下是我對英語課中如何開展積極的師生互動的一點粗淺認識和實踐。

一、開展有效的師生互動，加強師生情感培養

情感是人對現實世界各種事物的不同態度和不同體驗。情感對學生的個性心理特征和行為動機都有較大的影響，是影響其學習行為和學習效果的重要因素。英語的學習會受到諸多社會心理因素的影響。學生總會不自覺地把老師的語言經過情感的過濾后再轉變為自己的語言能力。因此，在學習過程中學生會受情感過濾的影響而產生不同的學習效果：喜歡學習英語的學生受到的情感過濾影響較小，運用語言的能力就會更強；相反，不喜歡學習英語的學生，受到的情感過濾影響就會較大，語言能力也就較弱。因此，師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。俗語說：“親其師，而信其道。”往往教師對學生一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感動，教師的關心、贊賞，會使學生從心里產生一種說不出來的愉悅和滿足。反之，師生之間的關系緊張，學生就會由厭惡老師進而厭學其所教的學科。即使難度不大或很有趣味的教學內容，也不能引起學生的興趣。同時教師自身對積極情感支持作用的重視和善于利用情感支持也是不容忽視的。通過以情感情、以情染情，優化學生的心境。因此，教師在跨入課堂時，要將不快和怒火拋諸腦后，以飽滿的熱情和良好的心態出現在學生面前。如果師生之間情感交流順暢，怎么會不能產生良好的教學效果呢？

二、 師生互動營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

教學是一種雙邊活動，需要師生雙方的密切合作，才能順利完成。而合作的關鍵取決于師生之間關系的融洽程度。在教學過程中，要建立起學生對教師的信任感，只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學的寬松、民主、和諧的氣氛，才能改善師生互動的條件。在課堂上應允許學生之間的交往，教師要把以往的“一言堂”變成“眾言堂”，要給學生一個充分展現自我的空間，改變以往傳統課堂上，教師以絕對權威的姿態居高臨下，教師講，學生聽，一切按教師設計好的思路去做，課堂氣氛沉悶，不利于形成師生之間互動的局面。如果教師變換一下地位和角色，既是知識的傳播者，又是教學活動的引導者，走進學生中間，情況就會大不一樣了。

三、 對學生保持關注，促進師生互動的良好發展

在教學過程中，往往學習成績優異和性格外向的學生容易引起教師的注意，而那些成績較差而又性格內向的學生則不易被教師重視，這對后者學習成績的提高極為不利。因此，教師在教學過程中應面向全體，關注自己的每一位學生。對于成績優異者，在平時的學習中向他們提出更高的要求。對于性格內向、不善表達的學生，在教學過程中教師應給予他們更多的關愛和鼓勵，課上多給他們發言的機會，提高他們說的勇氣，多鼓勵，多表揚，對于他們點滴的進步要及時給予肯定和表揚，使他們體驗成功，增強英語學習興趣。而對于學習上有較大困難的學生，教師更應該給予他們幫助，并分析他們成績差的原因，對癥下藥，切不可對他們視而不見，否則不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優秀學生的排斥，使他們自我封閉，不愿與教師和同學交流。因此一名合格的教師，要設身處地地為學生著想，激發他們對英語學習的興趣，在知識上給予更多的指導，讓他們獲得成功，使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，激發他們對更大成功的追求，使他們擺脫焦慮、急躁、自卑、孤獨的英語學習心理障礙，體驗成功的喜悅，增強信心。

四、 開展“小老師”活動，促進師生互動

在實際的英語教學過程中，對于難度不是很大，而又貼近學生生活的一些教學內容，可以讓學生在老師的指導下自己學習，然后讓學生登上講臺充當“小老師”講解課文，講臺下教師和其他同學一起對“小老師”所講的內容加以補充、修正和完善。這種形式要求學生在教師的指導下對相關內容進行自學，需要教師作指導并教給學生方法。如：交代課本上哪些是重點、難點，哪些易混淆，哪些應粗略講等等。學生自學過程中，必須認真閱讀教材，積極備課，這種方式拉近了師生之間的距離，使學生感到英語課不是枯燥無味的，而是實在的、具體的、可感知的，從而極大地激發了學生學習英語的興趣。同時學生從被動的學變成主動的學，由“學會”轉向“會學”，這種形式既充分發揮了教師的主導作用，更突出了學生的主體地位，形成了互教互學、教學相長的局面。

五、 采取多種組織課堂教學方法，開展師生互動

目前，教師在課堂教學中遇到的最大問題是班級過大，學生人數過多。很多教師認為，面對這樣大的班級，“教師講，學生聽”的模式是唯一的選擇。然而，講解語言知識畢竟不是培養學生運用語言能力的好方法。在英語教學過程中，教師應盡可能多地為學生創造運用語言的機會。采取多種教學手段，激發學生學習興趣和積極性、主動性，使學生在課堂上“動”起來，教師與學生互相配合完成教學任務。首先，分排練習。在班內讓學生按橫排座位分排開展活動，也可按豎排開展活動，這樣一排排學生重復教師的話時，教師可以聽得見，也可促進學生專心致志地聽。其次，二人小組練習。教師可以在班級內讓兩個鄰座的同學就近結為小組，對教師所介紹的語言材料進行朗讀或表演，然后請小組示范表演。在這過程中教師要到學生中巡視，檢查小組練習的情況，隨時給予指導和幫助。

總之，在英語教學中，每個教師所選方法不一，且制約課堂教學質量的因素也是多方面的，但在教學過程中，如果每個教師都注重師生之間的互動活動，那么我們無疑就多了一種有效的教學方法，對我們的英語教學工作有百利而無一害，何樂而不為呢？

（責任編輯 周侯辰）