農(nóng)村英語教學(xué)之我見

對于缺乏英語環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生而言，他們對于學(xué)習(xí)英語的熱情不高，甚至部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理，從而造成了英語學(xué)困生越來越多。面對這樣的現(xiàn)實，我們農(nóng)村英語教師要有積極的態(tài)度，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，面對學(xué)生，認(rèn)真把握好他們的心理特點，采取有效的教育教學(xué)措施，達(dá)到全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、興趣——英語學(xué)習(xí)的天然助力

任何學(xué)習(xí)的原始動力必然來源于學(xué)生自身的興趣，興趣是青少年在青春期學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。“興趣是最好的老師”不僅僅是從教育學(xué)的角度出發(fā)的理論，也是從青少年心理學(xué)角度出發(fā)的觀念。我們要認(rèn)識到，興趣上升到學(xué)習(xí)的程度會呈現(xiàn)出一種認(rèn)知傾向，要使學(xué)生保持不斷學(xué)習(xí)、不斷探究的傾向，就必須讓學(xué)生獲得長久的學(xué)習(xí)興趣，這是個體學(xué)習(xí)發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，具體到記憶單詞時，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的記憶是零散的，通常將單詞拆散成為單個的字母，然后對字母進(jìn)行記憶。如此一來，一個完整的有機體就被人為地分解，不按單詞的拼寫規(guī)則、讀音記憶，不與詞句文有效結(jié)合，最終的結(jié)果只能是揀了芝麻丟了西瓜，單詞記憶無法成為系統(tǒng)的記憶體系，單詞這一基礎(chǔ)始終無法得以鞏固，最終只能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

以記憶單詞為例，我們要將單詞的拼讀作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。如果單詞不會讀，那么勢必造成在課堂之上聽不懂，聽不懂自然更講不出，如此一來，就陷入了一個惡性循環(huán)當(dāng)中。所以我們要善于利用英語單詞的讀音規(guī)則，從單音節(jié)，到雙音節(jié)，再到多音節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。一旦學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，通過自身的努力，認(rèn)讀出本來不能識讀的單詞，那一刻的快樂是其他人難以體會的。如此讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生認(rèn)識到，只要能掌握適合的方法，任何困難都難不住自己，只要付出了，就肯定會有收獲。

二、課堂——英語學(xué)習(xí)的主陣地

課堂良好氣氛的形成依賴于一種行之有效的教學(xué)方式。教師如果能對教學(xué)方法進(jìn)行有選擇性的實施，就可以把原本枯燥的教學(xué)方法改變成為具備創(chuàng)造性和藝術(shù)性的表現(xiàn)形式，它充分展現(xiàn)出一個教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，智慧型的教師能夠迅速從多種多樣的教學(xué)環(huán)境中選擇出最合適的教學(xué)方法，長此以往，通過強化鍛煉，教師的教學(xué)手段和教學(xué)技巧必然能日趨成熟。教育界一直有一個說法：“教有定則，但教無定法。”一個智慧型的教師可以有意識地分辨出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，然后針對教學(xué)對象，依據(jù)教學(xué)條件，依靠自身的學(xué)術(shù)能力和自身特長，確立不同的教學(xué)方法。課堂四十分鐘的時間是有限的，教師必須要以一條主線為主，以多種方法為輔，讓課堂上的每一分鐘都能收到最大的效益。對于教學(xué)內(nèi)容的重難點，需要教師通過對知識的處理，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，開闊視野，形成一種討論與思考的良好氛圍，使學(xué)生不僅僅能掌握知識，也能形成分析能力和語言能力。在處理新舊知識的鏈接上，教師要善于利用舊知作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生形成新的求知欲，產(chǎn)生知識遷移，達(dá)到學(xué)生自主求知能力的形成。學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，兩者交替進(jìn)行，形成知識的整體性合成。當(dāng)然，對于直觀教具及智能化電教手段，也要巧妙運用，讓學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)運作，達(dá)到最大限度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的，取得更大的教學(xué)成效。

三、運用——英語學(xué)習(xí)的助推劑

作為英語教師，要善于從學(xué)科自身的特點出發(fā)，巧妙運用課內(nèi)外一切有效的資源，讓這些資源之間相互輔助，相互交融，形成“共生共榮”的局面，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。另外也可以巧妙地開展多種多樣的活動，例如在課內(nèi)可以采取“朗誦、競賽、游戲”的形式，課外可以開辟“外語角”、組織“外語廣播”等。這樣學(xué)生不但會興致勃勃地學(xué)知識，還會多運用，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣引導(dǎo)他們開口、動手，讓每個學(xué)生都有機會開口，讓每個學(xué)生都有機會思考，讓每個學(xué)生都有機會動手，讓學(xué)生的口語表達(dá)與書面寫作相互促進(jìn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的信心。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，例如訂閱語法相對簡單的英文報刊，讓學(xué)生有機會在一個英語的氛圍中實踐運用英語的能力，讓學(xué)生的英語實際運用能力在切實的英語語言環(huán)境中得以有效地訓(xùn)練和提升，側(cè)面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，全面提升學(xué)生的整體英語水平。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)正面臨一系列的挑戰(zhàn)，農(nóng)村英語教師作為農(nóng)村英語教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須更新觀念，提高自身素質(zhì)，探索可行的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生為本，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

（責(zé)任編輯 周侯辰）