論語言測量理論在大學英語教學實踐過程中的合理應用

摘 要： 作為現代外語教學的重要構成部分，語言測量是判定英語教學效果及質量提高的主要指標。本文通過對語言測量理論發展過程中四個階段不同特征的描述，論述了語言測量理論發展與外語教學的密切關系，并就語言測量理論在大學英語教學實踐中的科學應用提出了幾點建議。

關鍵詞： 語言測量理論；大學英語教學實踐 ；改善建議

[中圖分類號]：G642.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0076-01

一、語言測量理論的四個發展階段

隨著語言教學實踐的進程而產生和發展，語言測量大致包含以下四個時期:

1、傳統語言測量階段

目前學術界普遍把20世紀40年代之前存在及發展的語言測量統稱為傳統語言測量階段。在這個時期內，從事語言教學活動的教師常常對于什么是語言測試沒有什么科學和系統的認識，而僅僅把語言當做各種獨立的知識體系去傳授。

2、現代語言測量階段

從20世紀40年代以后，以美國結構主義語言學家Bloomfield(1955)首次提出語言是什么的觀點，他認為語言是一套形式結構；而美國行為主義心理學家以Skinner(1957)為代表則認為語言行為是一連串的刺激—反應過程。并且在語言測量方法上，吸取了心理測量學的方法，形成了現代語言測量。這一時期的語言測量中較多采用了多項選擇題其信度比較高，而且還通過統計法的應用，使得語言測量更加科學化。其不足之處是對效度關注不夠。

3、后現代語言測量階段

隨著時代的發展，人們的語言觀念的不斷逐漸深入。自從Chomsky(1965)提出了兩個重要概念：語言行為(linguistic performance)和語言能力(linguistic competence)。人們開始了對于總體綜合法(global integrative approach)的相關研究，這一時期又被稱為后現代語言測量階段。

4、交際語言測量階段

1972年，Hymes(1972)提出了交際能力(communicative competence)概念，他認為語言使用涉及社會文化因素：我們在使用語言時不僅要遵守語法規則，而且還要注意語言使用的不同的語境。在20世紀80年代，Canale Swain(1980)對交際能力概念進行了新的補充和說明。而到了90年代初，Bachman(1990)進一步借鑒和發展了前人的研究成果，進而提出了一個較為完整的交際語言測量模式。

二、語言測量理論和外語教學實踐之間的關系

通過語言測量的幾個發展階段可以看出語言測量總是伴隨語言教學實踐的基礎上不斷發展，同時又在一定程度上促進外語教學實踐的發展。隨著科技的進步，人們對語言概念的理解也不斷科學化，現在外語教學越來越強調語言運用及實際交際能力的培養，語言測量的題型更加貼近現實生活，測試結果比較能夠體現學習者的實際外語水平。

語言測量和語言教學從重視語言知識到語言技能，再到語言能力的發展過程。主要體現為教學法經歷了從語法翻譯法到聽說法再到交際法不斷改進的過程。語言學習觀和語言觀指導著不同發展階段的教學法，而語言測量又直接反映了不同時期內的語言學習觀和語言觀。由此可見，兩者是相互聯系，相互影響的關系。

因此，了解不同時期測試理論，掌握各種測試方法對于語言教育工作者來說是極其重要的。我國長期以來，外語測試對于外語教學的影響很大，直接影響現階段我國教育體制改革以及大學英語實踐的教學重點。我們必須充分發揮語言測試對我國大學英語教學實踐的積極作用。

三、語言測量理論在大學英語教學實踐中的合理應用

1、對學生外語能力的測試評價過程中將平時的學業測試和標準化考試相結合

這種做法可以有效減緩大學英語四、六級考試對正常教學秩序的沖擊，從而保持英語教學過程的連續性和漸進性。在平時的學業測試時，教師發揮重要角色。

2、在英語教學活動中不斷加大對診斷性測試的關注

診斷性測試具有信息量大、靈活性強、形式多樣的特點，不僅可以幫助教師在平時的課堂教學實踐中隨時發現學生在學習過程中可能存在的各種問題，提高教師指導學生學習的能力，而且還可以以學生測試結果來督促學生進行努力學習及反思，提高學生的自主學習及思考能力。

3、在測試類型的選擇過程中要有所選擇地增加綜合性測試

綜合性測試是一種著重考查學生綜合能力水平的測試方法。不僅可以有效幫助學生掌握語言知識，例如在英語聽寫測試過程中可以檢查學生的現有詞匯量的情況，而且還考查學生綜合語言能力的運用，例如學生在特定情境下聽力技巧的提高和語法知識的運用。綜合性測試可以考查學生各方面英語知識的掌握和運用，所以對學生英語能力水平的判定發揮重要作用。

四、研究結語

伴隨著時代和科技的不斷發展，人們對于語言關和語言學習觀的認識和理解將進一步深入和完善，有關語言測量理論的研究也將繼續，無論是語言研究者還是致力于英語教學實踐的工作者都有責任和義務努力完善和發展測試理論，以尋找更合乎客觀規律的語言測試形式，進而促進大學英語教學的不斷發展。語言測量理論與大學英語教學地關系可謂是相輔相成的，缺一不可的，科學有效的語言測量不僅有利于有效地進行正常的大學英語教學活動，而且可以提高英語學習者的自主學習能力。只有對語言測量理論的不斷探索和完善，才能促進大學英語教學質量和學生實際英語能力的不斷提高。

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