小創(chuàng)意激活大語(yǔ)文

摘 要：一些優(yōu)秀電視節(jié)目常利用精彩的創(chuàng)意激發(fā)觀眾的參與熱情，而獲得巨大的成功。我們能否借用電視節(jié)目的優(yōu)秀創(chuàng)意，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新呢？針對(duì)這一問題，本文從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行探討，從借鑒談話類、訪談?lì)悺⒅R(shí)問答類、競(jìng)賽選秀類電視節(jié)目等方面進(jìn)行了可行性的嘗試，希望與大家交流。

關(guān)鍵詞：電視節(jié)目；創(chuàng)意； 語(yǔ)文教學(xué)；借用

[中圖分類號(hào)]：G633.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0080-01

隨著有線電視的普及和數(shù)字電視的安裝，電視節(jié)目日益豐富著我們的生活。不得不承認(rèn)，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂興味索然，但對(duì)一些精彩的電視節(jié)目卻津津樂道。換位思考，我們教師何嘗沒有為一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目而拍案叫絕？事實(shí)證明，豐富多彩的電視節(jié)目不僅不是奪走學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“侵略者”，而且還可以成為教師教學(xué)的“同盟者”，不僅可以成為語(yǔ)文課程的重要資源，其優(yōu)秀創(chuàng)意也可以為語(yǔ)文教學(xué)所借鑒。我們能不能棄電視節(jié)目棄娛樂本質(zhì)，把其優(yōu)秀創(chuàng)意“移植”到語(yǔ)文教學(xué)中呢，若有可行性，在實(shí)踐中我們又該怎樣做呢？下面筆者就針對(duì)這些問題從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、電視節(jié)目創(chuàng)意可以被語(yǔ)文教學(xué)借用的理論依據(jù)

語(yǔ)文學(xué)科作為一門以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)科，與電視節(jié)目有很多相通之處。

首先，電視節(jié)目和語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象都是活生生、有思維、有意識(shí)的人，二者都注重與對(duì)象的互動(dòng)交流。電視節(jié)目要面向廣泛的觀眾群體，主持人注重與場(chǎng)內(nèi)外觀眾的交流。語(yǔ)文課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同電視節(jié)目主持人與觀眾的互動(dòng)是很相似的。

其次，語(yǔ)文教學(xué)和電視節(jié)目都有相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)空條件，期待優(yōu)秀創(chuàng)意的加入。主持人利用演播室、舞臺(tái)等場(chǎng)所，錄制、播出時(shí)間長(zhǎng)度相對(duì)固定的電視節(jié)目。語(yǔ)文教師則利用教學(xué)場(chǎng)所，輔以錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)手段，利用45分鐘課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。電視節(jié)目激發(fā)觀眾興趣的優(yōu)秀創(chuàng)意，語(yǔ)文教學(xué)中也可以有所借用。

再次，在目的方面，二者都要給觀眾（學(xué)生）以知識(shí)信息和價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)節(jié)目（教學(xué)）的目的，二者都要采用生動(dòng)通俗的方式（這些方式的集中體現(xiàn)就是創(chuàng)意），給觀眾（學(xué)生）以積極的影響。

最后，“寓教于樂”對(duì)電視節(jié)目和語(yǔ)文教學(xué)都非常重要。電視節(jié)目經(jīng)常通過娛樂大眾的方式進(jìn)行輿論引導(dǎo)。擯除傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，語(yǔ)文教師的一個(gè)新穎創(chuàng)意，就可以讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)。

二、電視節(jié)目創(chuàng)意可以被語(yǔ)文教學(xué)借用的范例

語(yǔ)文教學(xué)與電視節(jié)目有如此之多的相通之處，我們?cè)诮虒W(xué)中何不借電視節(jié)目之“風(fēng)”，行語(yǔ)文教學(xué)之“舟”呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面闡述我的思路。

首先，借用談話類節(jié)目面對(duì)面交流的方式實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語(yǔ)文素養(yǎng)。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》、《小崔說事》、《大家看法》都是受觀眾歡迎的談話類電視節(jié)目。新課改也要求“對(duì)話教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生、生生、師生與作品的對(duì)話。在話題作文發(fā)散性思維的訓(xùn)練中，我就借用這種談話模式，以小組為單位匯總與話題有關(guān)的論點(diǎn)、論據(jù)，派代表講臺(tái)上闡述，教師以主持人的身份引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，師生共享新穎的論點(diǎn)和豐富的論據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)了“聽、說、讀、寫”語(yǔ)文技能的全面訓(xùn)練。這樣的課形式活潑，寓教于樂，常有一舉多得的效果。

其次，借用訪談?lì)惞?jié)目的樣式提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。《藝術(shù)人生》、《詠樂匯》、《魯豫有約》等訪談?lì)愲娨暪?jié)目，以現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式讓我們與心目中的偶像“親密接觸”。我曾經(jīng)借用《詠樂匯》的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)了《走近李白的詩(shī)酒人生》、《走近才女詞人李清照》的專題課，先由主持人（有主持才能的學(xué)生）和“詩(shī)人”（教師）開展人生對(duì)話，再由“詩(shī)人”回答學(xué)生提出的問題。這樣的課沒有師生的界限，詩(shī)歌的玩味和人生的問答，舉重若輕，氣氛熱烈，學(xué)生們?cè)谡n堂情境中走近了詩(shī)人心靈，對(duì)作家作品也產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。

再次，借用知識(shí)問答類節(jié)目檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。《開心辭典》、《幸運(yùn)52》這些問答類電視節(jié)目以其知識(shí)性、趣味性和競(jìng)賽的熱烈性，受到廣大觀眾特別是年輕人的歡迎。我們把一些語(yǔ)文知識(shí)編成問答題或選擇題，由教師或?qū)W生充當(dāng)主持人，用必答和搶答等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，還可以穿插一些即興提問或幕后采訪，這種做法不僅檢測(cè)學(xué)生有關(guān)知識(shí)、總結(jié)了做題方法，還無形中還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和反應(yīng)能力。

最后，借用競(jìng)賽選秀類電視節(jié)目展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文才藝，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和鑒賞評(píng)價(jià)能力。《青年歌手大獎(jiǎng)賽》、《非常6+1》、《星光大道》等電視節(jié)目以推出新人，展現(xiàn)才藝受到廣大觀眾的青睞。語(yǔ)文教學(xué)可以評(píng)比朗誦之星，主持之星，演講之星，書法之星，寫作之星等。我還借鑒《尋寶》、《鑒寶》節(jié)目的創(chuàng)意，推選、鑒賞、評(píng)比學(xué)生的讀書筆記、個(gè)人作品和精品作業(yè)。這些活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了他們的賞評(píng)能力。

此外，一些看似與語(yǔ)文教學(xué)毫無聯(lián)系的電視節(jié)目，只要我們加以改造，就可以為語(yǔ)文教學(xué)所用。比如《交換空間》本是一檔室內(nèi)裝修的節(jié)目，把它改造成“交換作文”，就為作文課所用了。“交換作文”不僅可以交換出題，換題寫作，還可以交換修改。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還可以從主持風(fēng)格、節(jié)目程式等方面借鑒優(yōu)秀電視節(jié)目，使自己的教學(xué)更具親和力，使自己的課堂更貼合素質(zhì)教育的要求。

總之，一個(gè)好的創(chuàng)意，可以使一個(gè)普通的電視節(jié)目獲得良好的收視率；一個(gè)好的創(chuàng)意，可以使乏味的語(yǔ)文課堂變得無比精彩！小創(chuàng)意激活大語(yǔ)文

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