淺談美術設計專業基礎課教學的幾點認識

摘 要：美術基礎課教學應該充分體現美術教學的特點，因人而異，針對每個個體的不同特點采用不同的教學手段，提升學生的信心，鼓勵發揮學生的個性，提高學生的創造性，激發學生的主觀能動性，明確該專業的學習要求。基礎課程的教學安排應因專業而異與所學專業緊密結合，真正做到為專業服務，通過基礎課程的學習為以后的課程打下堅實的基礎。使學生在基礎課程的學習中積累更多的專業知識，掌握更多的與所學設計專業相關的專業技能。

關鍵詞：美術設計專業；基礎課教學

[中圖分類號]：G623.75 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0081-01

近年來，我國藝術設計學廣泛興起，高等院校的設計藝術學科發展迅猛。據不完全統計，截至2010年12月30日， 全國已有1400多所院校開設了“藝術設計”專業。每年畢業生數量約10多萬人，促進了藝術設計領域的發展，從事藝術設計學習的學生隊伍也在壯大。隨著藝術設計專業的擴招和應考的速成式訓練，學生的真實水平有所下降，部分學生對所學專業的認識更是模糊不清，這對我們的基礎課程教學也提出了新的要求，我們如何培養符合社會需要的合格的設計專業人才是我們每一位美術教師所面臨的新的課題。藝術設計專業的基礎課在教學中一直占有重要的位置，基礎課包含著素描、色彩和構成的相關課程。如何讓學生盡快從應考式的訓練過渡到為所學專業服務的基礎課學習上來，如何讓基礎課與未來的專業設計課順暢的銜接則是我們基礎課教學的又一課題。下面是筆者在藝術設計專業的基礎課教學中提出的幾點認識。

一、認清專業特點、因材施教、激發學習興趣

提及教學質量除了教師的努力，學生的表現和學習態度至關重要，基礎課教學大都安排在大學一、二年級，對于剛剛入學的很多學生其實對他們所要學的專業了解并不是很多。我們擔任基礎課的教師可能是他們接觸到的大學的第一位專業課教師，教師不僅在基礎課教學中起著重要的作用，而且對于初識并且將會深入學習此專業的青年學子而言，教師的教學態度和對該專業的理解將深深的影響學生們的學習態度、對專業的認知及將來在本專業的學習。

為了提高基礎課教學與專業的針對性，首先我們在講解本課程的同時應更多的介紹他們所學專業的相關知識，讓學生明確將來所從事專業的特征，及現在學習的課程與所學專業的聯系。讓學生明確學習的重點、要點、要學什么、怎么學以及所學專業的要求。只有這樣學生才能真正領悟教師的一些要求，才能主動準確的實施教師的要求，避免學生機械被動學習的情況，盡快從應考的熟練工狀態中擺脫出來，知道現在的基礎課程要為以后的專業課做哪些準備，有針對性的學習，學習目的明確，發展方向清晰。

其次，在基礎課程訓練中，不同的環節、階段，每個學生自身的繪畫水平相對而言是穩定的，但學生個體之間的基礎卻參差不齊也各有特點。基礎較好的學生在求新求變的情況下會向老師請教，這時老師自身的專業能力，審美水平，教學理念，教學方法對學生的進一步提高起到重要作用。而那些基礎較弱的同學可能會失去信心以致喪失對課程的興趣，這時教師應及時的給以鼓勵和相應的指導。教師除了對專業的理解外還應掌握一些學生的心理變化和相應的教學方法，以便很好地和不同類型的學生進行溝通交流，順利地完成教學任務。教師除了講述本專業的知識，還要教會學生在生活中發現美，掌握美的規律，提高學生對美的認知能力。向學生介紹本專業外的一些藝術形式以及具有特色的優秀的藝術作品，開拓學生眼界，引導學生更好的根據自己的特色朝著適合自己和所學專業的方向發展。

在基礎課的教學課程中，老師的教學思想應是一個有機的整體，看似對每個學生的指導各不相同其實都與教學目標有著緊密聯系，在課堂教學中不僅提醒學生注意什么，更要鼓勵學生舉一反三發揮個性，將個性與共性合理地結合。在訓練中，老師要能及時發現每個學生的特點更應對學生的長處給以肯定，積極啟發學生靈活的應用表現技法，讓學生逐漸感悟，讓學生的思維方法逐漸適應本專業的要求。這樣老師一方面可以有序的、整體的對學生實施教學，又可以讓學生在教學中體會到自我表現的快樂，還能使學生意識到自己深在的潛能，積累信心提高學習的主動性，最終在學生的積極配合下完成基礎課的教學任務。

二、針對專業需要，整合教學內容

傳統藝術設計專業基礎課的教學方式，多概念化、程式化、藝術設計專業基礎教學的思路單一，各個專業之間無明顯區別與具體專業的聯系也不夠緊密。基礎課本是為專業服務的課程，而在實際教學中，基礎課經常與專業脫節，學習帶有盲目性更缺乏針對性，有很多時候基礎課表現為很強的獨立性，看不出與專業設計有什么聯系。這樣勢必會影響與以后設計課程的銜接，從而影響專業課的學習。

這一點我們以素描基礎課的教學為例，在以往的教學中素描課程不論什么專業幾乎都是先安排臨摹然后是寫生，從石膏幾何到人像再到半身、全身……這樣一個過程，其實在實際應用中人像素描與環境藝術設計專業、工業造型設計專業的后續專業課程并無太多的聯系，當然我并不是說毫無意義但至少和專業要求有所偏差。

為了使素描課程與后續的專業課能夠很好地銜接，更好地為專業課程學習服務，就要建立合理的教學目的、課程內容、我們針對不同的專業特點做了相應的調整，并針對不同的專業提出不同的要求。如：環境藝術設計專業我們要求在完成基本造型能力訓練的同時，更突出對透視關系和場景的空間關系的處理；對工業造型設計專業則加強結構素描的訓練；而動畫專業要求加強概括能力、線的表現能力及人體結構的把握能力的訓練。通過實際教學獲得了良好的教學效果，使學生為后續的專業課的學習做好準備。

結語：

以上是筆者對美術基礎課的一些認識，希望能夠對相關老師起一定的借鑒意義。美術基礎課教學應該充分體現美術教學的特點，因人而異，針對每個個體的不同特點采用不同的教學手段，提升學生的信心，鼓勵發揮學生的個性，提高學生的創造性，激發學生的主觀能動性，明確該專業的學習要求。基礎課程的教學安排應因專業而異與所學專業緊密結合，真正做到為專業服務，通過基礎課程的學習為以后的課程打下堅實的基礎。使學生在基礎課程的學習中積累更多的專業知識，掌握更多的與所學設計專業相關的專業技能。