現階段高校體育教學改革的思考

摘 要：隨著高等教育的迅速發展以及素質教育的全面推行，高校體育教學改革已經成為不可逆轉的趨勢。教育改革勢在必行，黨中央、國務院全面推行素質教育要求高校的體育教學也必須進行改革。2002年教育部就頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，該綱要出發點就是推行高校體育教學的改革。本文認為高校體育教學改革應該樹立新的教學思想，緊跟時代發展和學生特點的角度出發，使大學生樹立終身體育的價值觀，引導他們向著和諧、健康、快樂的境界發展，這樣才能形成以學生為本的體育教學改革。

關鍵詞：高校體育；教學改革；素質教育

作者簡介：蔡繼云，女，1978年11月出生，2001年河北師范大學本科畢業，河北聯合大學講師，從事體育教育工作。

劉騰飛，河北聯合大學教師。

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0095-01

一、高校體育教學現狀分析

當前，各國的競爭越來越體現人才的競爭，高等教育作為高素質人才的培養基地肩負著重要使命。全力發展高等教育以及深化教育改革并不矛盾，二者必須同步進行。體育教學作為教育事業的重要單元，對培養大學生的綜合素質以及其能否適應日益激烈的社會競爭起著不可忽視的作用。高校體育教育的作用不僅僅體現在學生在校期間強身健體方面，更為重要額是讓他們樹立終身體育的意識，掌握準確的健身方式，為他們走向社會后仍能獨立的、自覺地進行體育鍛煉打下堅實的基礎。

各個高校都在進行著體育教學的改革，雖然取得了一定的改革成果，但是，存在的問題也是明顯的，主要是傳統教育思想在短時間內很難改變，教學內容陳舊、考試制度落后等方面。

1、僵化的體育教育思想

當前，我國高校的體育教學仍然受到傳統的教育思想和教學方式的影響，主要是教育者按照國家及學校的要求有目的、有計劃地對教學內容及方式進行設置，使學生達到預期的教育目標。這種教育思想強調的是教學者的主觀意識，忽視了大學生們的主觀能動性和創造性，導致在實際體育教學中學生只能處于被動地接受狀態，不積極主動的接受課程內容，甚至有些學生逃避體育課程，這種教學思想和模式已經嚴重阻礙了大學生綜合素質的培養，也是體育教學改革的重要障礙。

2、教學內容陳舊、缺少層次區分

高校體育教學內容主要體現在三方面：基礎知識、基本技術、基本技能，課程設置方面沒有構成有機整體，缺乏層次區分，并且，高校體育教學沿用的是競技運動教材，強調技術的規范性，堅持競技體育的考核標準。通過教師以固定的模式將內容灌輸給學生，忽視了學生的主觀感受，限制了他們的創新思維能力的培養。

3、教學考核制度不科學

高校體育教學對學生的考核主要體現在以下幾方面：上課出勤考核、理論考試、各項運動考試以及達標測評等等，采取的類似于競技體育的考核標準，這種考核制度將體育課程達標成績作為最終目的，忽視了學生對體育活動興趣的培養，不利于學生運動潛能的發揮。

二、高校體育教學改革應從教育思想的改變入手

1、終身體育觀念

終身教育觀念已經成為教育事業追求的目標，這是現代教育觀念的革命性轉變。終身體育觀主張體育教育伴隨著人的終生，通過學校的體育教育對學生進行指導，使他們掌握基本的運動技能和技術，在以后得生活中形成自覺鍛煉的意識。終身體育主要在于使體育教育貫穿于人的一生，使學前體育、學校體育、社會體育等各環節緊密相連，以保證體育教育的統一性、完整與連貫性實現一體化。高校體育教育是學生終身體育教育的重要前提和保證，高校應該樹立終身體育教育的觀念，在體育教學中堅持培養學生積極主動參加體育運動的興趣和習慣作為首要任務。要把終身體育教育思想作為高校體育教育發展的指導思想，不僅能滿足社會對高校體育的要求，而且能夠克服當今高校體育教學中存在的問題。

2、素質教育觀念

黨中央和國務院早就提出了素質教育的目標，也把素質教育作為最基本的教育政策。素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。應該說素質教育的實施是國家根據社會經濟和時代的發展做出的重要決策，也是現代化教育事業的發展方向。在高校體育教學改革中也必須貫徹素質教育的觀念，一切以提高學生的綜合素質為出發點和落腳點，遏制應試教育和片面追求成績的做法，要使體育教育改革面向現代化、面向世界和面向未來，所以，高校體育教育必須樹立素質教育的觀念。

三、高校體育教學改革的方法

高校體育教學改革應該首先樹立首先應該有正確的改革目標，應樹立終身教育的觀念，體現素質教育的要求，通過教學改革， 提高體育教育的質量及效能，使體育教育改革沿著正確的防線不斷前進。

1、貫徹終身教育觀念，重視體育在素質教育中的地位。

高校體育教育應該堅持“健康第一”的指導思想，全面推

行素質教育，剔除競技體育教學項目，建立以學生為主導的教學體系，通過培養學生體育鍛煉的興趣為出發點，讓全體學生充分參與的形式進行教學內容的設計，不僅使學生在學校樹立了體育鍛煉的思想，也能夠使其在以后的工作生活中堅持體育鍛煉，形成終身體育教育的目的，進而提高學生的綜合素質。

2、提高體育教師的綜合素養。

體育教師的思想和教學能力是體育教學改革的突破口，要重視培養體育教師的綜合素質。體育教師要不斷研究教學方式和方法，轉變以教師為主導的授課模式，要強調學生的主體作用為主，教師的指導作用為輔，將教師的角色定位為學生學習的知道者，不僅僅是傳授運動技能，更為重要的是將健康養護和保健技能傳授給學生。在體育教學方面重視啟發學生相互之間進行交流和探討，使學生真正成為體育課程的主人。

3、考評體系和標準的改革

建立素質與能力并行的考核標準和評價標準，體育教學對學生的生理素質和心理素質的提升均有促進作用。體育教學的根本功能在于提升學生的體育素質，使學生的品德、智力、體力素質得到全面提升。所以，在體育教學考核制度方面應該更加注重學生創新能力和動手能力的考評，考試制度和方式應該設計更加科學，不能單純以考試分數作為評價標準。考核方式要注重學生的感知能力、觀察能力、審美能力、思維能力、想象能力，刻苦精神以及身心健康和綜合素質。

四、結語：

總之，體育教學的改革需要我們轉變思想，樹立終身體育觀念和素質教育的思想，要求高校和教師站在時代發展的角度去探索新的教學模式和考評標準，從而推動我國高校體育教學的改革。

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