應試教育與素質教育辨析

摘 要：在我國，素質教育已推行多年，但長期的應試教育模式一直沒能改變，本文在理解素質教育和應試教育內涵的基礎上，對應試教育存在的問題進行分析，從經濟學角度對應試教育產生的后果進行剖析，并提出了應試教育向素質教育轉變的路徑。

關鍵詞：應試教育；素質教育；經濟學

作者簡介：樊偉善（1974-），男，中教一級，現供職于西藏昌都地區芒康縣鹽井中學。

[中圖分類號]：{G40-01}[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0104-01

一、素質教育與應試教育的內涵

廣義的素質教育是指以提高國民素質為根本宗旨和培養國民的創新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式，該定義強調國民綜合素質的整體提高。狹義的素質教育僅指對學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育，在狹義定義中，素質教育的對象主要是學生，區別于廣義的國民概念，在廣義定義中，素質教育的宗旨在于宗旨提高學生的綜合能力，它以學校教育體系及相關模式為基礎，重點在于培養學生實踐能力和創新能力。

與素質教育相關的概念是應試教育，應試教育是適應以考試為唯一手段，通過考試成績來評估成就、選拔人才、配置資源等而形成的教育方法以及相關體系，應試教育的核心是一切服務和服從于考試。我國現行的教育體制更多是以“應試”為目的的教育模式。《中國教育改革和發展綱要》指出，素質教育是“由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地發展”，“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”以此可見，《中國教育改革和發展綱要》中所說素質教育是指狹義的素質教育。

二、應試教育存在的問題及推行素質教育的必要性

應試教育模式下，考試成績成了評估成就、選拔人才、配置資源的唯一依據和標準，在這種模式下，只有當成績與學生素質呈現高度正相關時，才能通過成績真實反映學生素質，并進而通過教育全面提高學生綜合能力。但要通過考試成績來綜合反映學生各方面的素質顯然是不現實的，影響學生素質的因素眾多，應試教育的成績只是影響學生素質的一個方面，并且成績不一定與學生素質成正相關。一是應試教育下的教育內容片面化、固定化。應試教育只把與考試有關的內容作為教學教育內容，并形成固定的模式和模型，通過重復和記憶提高學生做題能力，進而提高考試成績。二是教育目的與教育發展初衷相悖。教育初衷在于為社會培養能夠進行獨立思考，具有創新能力的德才兼備的社會綜合人才，養成他們所處社會所需要的品德思想。但應試教育只強調學生單方面的應試能力，圍繞“考試指揮棒”培養學生掌握相應知識，學會“應試”技巧，提高考試成績。三是應試教育不能滿足學生多元化發展的需要。在應試教育模式下，通過固定的和標準化的模式訓練學生學會考試，提高考試成績，而不根據學生實際情況，對學生個體性差異進行分析，根據學生能力、愛好、興趣等方面的差異提供產異化、個性化的教育，充分發掘學生潛能，為社會提供全方位的人才。基于以上原因，應試教育與素質教育的目的存在巨大的背離，考試成績甚至與學生素質之間存在反向關系，即成績越高的學生，素質越低。

應試教育已經不能適應我國當前經濟社會發展對綜合型創新人才的需求，應試教育培養的學生更多只具備某一專業領域的知識，而對組織能力、協調溝通能力等方面則比較欠缺，以致許多受過高等教育的學生進入社會不能適應社會對人才綜合能力的需求，導致招人難和難招人的現象同時并存，制約勞動力向生產力的轉變，影響社會資源配置和經濟社會的持續健康發展。

三、應試教育后果的分析

假設有兩種教育模式：A為應試教育，B為素質教育，則在同等條件下， A教育模式的學生獲得高分的概率高于B模式下學生獲得高分的概率。在A模式下，學生、教師和家長投入時間等資源的目的只有一個，即提高成績；而在B模式下，學生、教師和家長投入資源在于提高學生的綜合能力。繼續假定在兩種狀態下，在A模式和B模式下培養學生可投入的資源相同，都為L。在A模式下，所有資源L將用于提高學生成績；而在B模式下，用于提高學生成績的資源僅為L的一部分，因為學生成績只是影響學生綜合素質的一個因素。假定初始狀態下學生均勻分布在A和B兩種教育模式下，則可得出A模式下學生得高分的概率更高，B模式培養的學生具有更高的綜合素質但得高分的概率較低。

顯然在應試教育模式下，上一級學校在錄取學生時，根據學生成績高低，從高到低依次錄取，那么A教育模式比B模式更具備競爭優勢。從而初始狀態的平衡將被打破，在可以擇校的情況下，A教育模式將更具吸引力，B模式的學校數量和招生人數將逐漸萎縮。社會真正需要的教育模式消失而對社會發展不利的模式迅速發展，產生類似經濟學上得“劣幣驅逐良幣”現象。

四、推行素質教育的路徑選擇

從以上分析可以看出，由于應試教育沒標單一，長期的應試教育導致素質教育受到擠壓和排斥，導致整個社會都是同質化的應試教育模式，不利于形成多元化的素質教育模式避免惡性競爭。需要探尋教育模式的轉變。從以上分析可看出，上一級學校采用的學生評價方式將影響甚至決定下一級學校的教育模式，要改變教育模式，實現應試教育向素質教育轉變，需要從研究生、大學本科選拔人才的方式著手。只有在研究生教育中更加注重學生綜合素質的培養，并進而在研究生入學考試時更加注重學生綜合能力二不是單一的考試成績才能有上而下逐漸推動教育模式的轉變。

參考文獻：

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