淺析高三班英語教學與管理

摘 要：一個老師的成長包括專業的成長和管理學生水平的提高。而在我看來，一個剛畢業的大學生首先要學會管理學生，才能談上教學生。

關鍵詞：高三；英語教學；管理學

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0108-01

一年又一年，轉眼；學畢業十多年了，在外語學校這個培育我的地方，也送走了五屆高三，回顧這幾屆學生，回顧自己的成長歷程，感慨頗多。一個老師的成長包括專業的成長和管理學生水平的提高。而在我看來，一個剛畢業的大學生首先要學會管理學生，才能談上教學生。從這兩方面談談自己的感受吧。

一、管理學生

在我個人看來，從某種程度上講，管理學生要比教課本身在前，尤其是我們學校B班的學生。我第一屆帶的B班共26個人，男生有19個，個個調皮搗蛋，應該說絕大部分管理學生的經驗都是從那個時候獲得的。當時也很苦惱，剛上班也沒有經驗，只能摸索進行，我就狠抓管理，尤其是課堂管理。因為我發現即使你備課再充分，講得再好，如果沒有落實，等于自己做了無用功。課堂上有人睡覺，上課遲到，甚至看別的書籍，默寫不到位，新概念的背誦不落實等，課下作業就更不用說了。所以那個時候上課覺得很累，因為只是維持課堂秩序就需要花費很多時間。后來我就采取了一些措施，比如加強課堂提問，不給跑神的時間。對上課遲到的、睡覺的學生進行個別談話，先禮后兵，能講通的就講，講不通的就采取別的方式鼓勵他，比如對某個話題是他的強項，像車，游戲等，課堂上讓他多發言，慢慢轉化，這確實需要時間和耐心。課下作業就是盯死了，比如今天沒有完成，那就讓他自己說個時間期限，到時間就必須完成。有的學生基礎薄弱，確實會比別的學生花費更多的時間，但很多時候是不把英語作業當回事，這就需要老師多費工夫檢查了，早讀就是個很好的機會。總之這些學生確實牽涉了老師很多的精力，再加上自己年輕，學生覺得你好欺負，所以我覺得整天與他們斗智斗勇的，這就需要多向老教師和有經驗的班主任請教，多動腦筋想辦法，下夠功夫，自然就會有收獲的。

下面以上屆學生為例，說一下對于A班學生的管理以及具體的做法。A班與B班不太一樣，管理相對輕松，但是對老師的整體素質要求很高。A班有一些基礎很好的學生，所以他首先要對你的課心服口服。這就是后面我要說的要不斷提高個人的業務。

其次我覺得要通過各個細節樹立自己的威信，用自己的人格魅力來征服學生。其實A班的學生一樣有惰性，一樣存在問題。比如展望單詞的默寫。我會提前告訴他們什么時候默寫，讓他們準備好，但前提是自己不能忘記默寫的時間，不然學生會有僥幸心理。記得學生跟我說過，梁老師，我們很敬畏你，因為你從來不忘記聽寫，也從來不更改時間，更是每次記得在規定時間檢查布置過的作業。記得有一次白天開運動會，晚上英語晚自習，學生不想默寫了，派課代表來找我談，當時我就說布置過的作業沒有討價還價的余地，還有半個小時上課，回去準備吧。以后課代表就再沒來說過此類事情。而事實證明他們一樣能寫好，就是懶字當頭。所以我覺得讓學生覺得你的話很有分量，說到做到，久而久之樹立起自己的威信。

第三就是有意識地培養A班學生的自學能力和習慣，這是至關重要的。展望的詞匯教學很重要，所以每個單元我都會提前布置好重點詞匯，多是和統編重疊的和常見的詞匯，自己動手查字典，上課時邊講邊提問，效果很好。等第二天上課時及時復習，學生掌握的比較扎實。高三總復習時多給學生自己總結的機會，比如大的語法項目，像從句，非謂語，情態動詞等，其實已經總結過了，我就叫他們分組出題，組成15個單選。這些題多是他們自己認為很有價值的，或者模擬卷子上的原題，自己做錯的，然后在班里統一做，沒有時間就貼出來，讓課余時間來做。這樣一來，出題的學生肯定要動腦筋選題，至少這個語法項目他會比較透徹掌握。快速循環所有大的語法框架，使全班都能掌握得很扎實，統一講解時我會再強調重點，必要時加以歸納，這樣的話應付單選應該問題不大了。按照慣例，我們學校還會全面復習高一高二的統編。因為上屆學生基本是我從高一帶上來的，所以復習時相對比較省力，為避免枯燥，也是分組總結每個單元。然后選出一個代表在班里講解，我只是補充。這樣比自己上課要累，因為要從他們的講解中發現問題，但是鍛煉了學生。弊端也有，就是浪費時間，沒有自己講得快。然后他們還要給出每個單元要默寫的單詞，短語，我只是加以匯總兩個班的，直接默寫，這樣讓他們動起來，效果會比自己重復要好，整體下來對統編課本的復習就比較扎實了。總之就是一定讓學生多參與復習的各個環節，充分調動他們的積極性，避免夾生飯，避免枯燥，我自己就是強調重點，及時補充，以達到我們要的復習效果。

第四就是培養一個得力的課代表，她能代表班里學生的想法，能夠及時與老師溝通交流，這樣的話老師就能及時了解班級的狀況，進度，難度，學生的思想狀況，班級的狀況等，老師可以及時做出調整，使師生能夠時刻融合在一起，力求達到教學效果的最大一致。而且一個好的課代表就是自己的得力干將，很多事情我都不用親自參與，比如預習，我要檢查的作業，甚至上課帶的書，考前打掃考場等，課代表都能提醒及時同學們，甚至有時候比自己還要想得周到。

第五就是盡可能給學生自由的空間。這樣便于培養尖子生，也利于各個層次的學生提高。高三后來的晚自習基本不再講課了，除了限時訓練外，他們可以自己支配時間。比如張澤楠等幾個程度好的學生，統編作業一律不用做，騰出更多的時間提高自己的能力，閱讀報紙，雜志，攻克四級，六級等。程度不好的的就是利用自習的時間查缺不漏，總結錯題，自己也著重輔導這些學生，中等的學生就讓他們自己多做模擬題，有問題及時問，上課時多提問就行了。這樣的話學生能夠自己多練多悟，各個層次的學生每周都有提高。

第六就是盡可能與學生多交流。尤其是所謂的問題學生和成績波動較大的學生，這個時間一般在大考前后，比如保送生考試，一質檢和二質檢，學生情緒波動較大，高三的學生對成績尤其敏感，及時關注他們的內心世界可以幫助學生攻克難關，有時候你哪怕一個細小的微笑就能讓學生重新鼓起勇氣。我曾經給學生寫一些卡片，鼓勵他們高考的信心，曾經給學生擁抱，陪他們一起度過高考，每次都覺得自己又參加了高考一樣。我喜歡這種感覺，與學生一起奮戰的感覺。

二、個人業務

不管A班B班對老師的業務要求都很高，我們學校也對我們年輕人寄予厚望，希望我們能夠盡快成熟起來，所以我從各個環節下工夫，把握好各個環節，提高自己的業務。

第一：多聽課，尤其是老教師的課。如果沒有時間，就聽一節是一節，有針對性地聽，如他們歸納大的語法項目、評講試卷、講解詞匯時，處處留心，然后課下多問多悟，想辦法把他們的東西變成自己的，這樣盡量使聽的每節課都有收獲，都從某個程度了提高了自己的水平。

第二：充分備課。這個包括集體備課和個人備課。我們學校為我們提供了一個很好的平臺，就是集體備課，所以每次都積極參與，汲取他人之長，充分利用好這個資源。個人備課指的是備教材本身和備學生。不過分依賴電腦，多看資料，多查字典，力求知識準確無誤。展望的教材要整合，挖掘甚至略講，這都要用心琢磨。備學生要求更高，力求使教學相輔相成，目標一致。

第三： 努力抓好課堂，上好每一節課。這也是讓學生心服口服的關鍵所在，是自己站穩腳跟的關鍵所在。我們還年輕，應該抓住每一節課來鍛煉自己，提高自己。盡可能設計好每一節課，使自己的課堂生動有趣，讓學生樂在其中，積極參與，讓他們成為主體，愿意學習，覺得上完這節課意猶未盡，每次只要看到課表，就很愿意來上英語課，從而抓住他們對英語學科的興趣，這樣他們就會把英語作業放在優先考慮的位置，英語成績自然會上去，從而形成良性循環。

一年又一年，一次又一次的經驗和教訓，面對一批又一批的新面孔，希望這些沉淀下來的思索能在我以后的工作中得以滲透和升華，希望自己的攀升中體會超越，在超越中解讀攀升。