淺析英語新課程改革背景下對教師的要求

摘 要：自基礎(chǔ)教育課程改革（即新課程標(biāo)準(zhǔn)）提出以來，其范圍幾乎已覆蓋全國。毋庸置疑，這我國教育史上一次重大變革，對傳統(tǒng)教育思想、教育理念、教育方法和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了突破性的改變，同時也對教育工作者提出了更高的要求。筆者站在未來英語教學(xué)工作者的角度，結(jié)合“新課改”的相關(guān)內(nèi)容，闡釋了自己對“新課改”背景下教師角色的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：英語；課程改革；教師

[中圖分類號]：G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0110-01

引言

自基礎(chǔ)教育課程改革（即新課程標(biāo)準(zhǔn)）提出以來，其范圍幾乎已覆蓋全國。毋庸置疑，這我國教育史上一次重大變革，對傳統(tǒng)教育思想、教育理念、教育方法和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了突破性的改變，同時也對教育工作者提出了更高的要求。筆者站在未來英語教學(xué)工作者的角度，結(jié)合“新課改”的相關(guān)內(nèi)容，闡釋了自己對“新課改”背景下教師角色的認(rèn)識。

1、教師必須全面提升自身素質(zhì)

教師在英語教學(xué)活動中扮演著重要的角色，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是對教師的角色和作用提出了更高的要求。

1.1 “一桶水”和 “源頭活水”

傳統(tǒng)的教育理念這樣認(rèn)為，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，此處的水指學(xué)科知識，傳統(tǒng)理念強(qiáng)調(diào)教師需具備豐富的學(xué)科知識。“水”多固然重要，但“水”的質(zhì)量卻同樣不可忽視。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在新課程改革中，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，即是形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)基礎(chǔ)上的語言能力，這要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的除英語學(xué)科知識外的相關(guān)能力和素質(zhì)，為學(xué)生提供“源頭活水”。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)是“源頭活水”的重要條件

新課程的總體目標(biāo)當(dāng)中的語言技能強(qiáng)調(diào)了聽說讀寫能力的培養(yǎng)，語言知識突出了語音、詞匯、語法、功能和話題的學(xué)習(xí)，這要求教師需具有較高的專業(yè)素質(zhì)。一方面教師要有豐富的知識儲備，包括本學(xué)科知識和其他學(xué)科的知識。另一方面要掌握足夠的教學(xué)技能，幫助學(xué)生全面提高語言的綜合能力。

1.3教師的文化道德素質(zhì)是“源頭活水”的核心

新課標(biāo)在實(shí)施建議的教學(xué)建議中提出了“教學(xué)面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)”，這更加突出了學(xué)生的價值和作用，這也反映出教師不再是教育教學(xué)的操控者，而是參與者和保護(hù)者，應(yīng)不斷為學(xué)生價值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

2．教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教學(xué)方法

真正優(yōu)秀的教師不僅要具有較高的自身素質(zhì)，還應(yīng)有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和長遠(yuǎn)的眼光。

2.1應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以考試作為指揮棒，“考什么教什么，怎么考怎么教”，因而教學(xué)活動幾乎就以某些重大考試為唯一目標(biāo)，完全忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，因而教學(xué)活動需隨之改變和豐富。

2.2 融入新的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生道德情操、文化修養(yǎng)極為重視，英語教學(xué)中也應(yīng)融入這些因素，鼓勵學(xué)生通過語言，表達(dá)自我，抒發(fā)情感，讓語言能力和其他素質(zhì)相互促進(jìn)提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)理念包括情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生中心論，以及自主探索學(xué)習(xí)等等優(yōu)秀的方式方法。對于教師而言，要完全達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，需要長期不斷的努力學(xué)習(xí)與嘗試，在實(shí)踐中逐漸摸索，將這些新理念熟練運(yùn)用于自己的教學(xué)中。

2.3 充分開發(fā)教學(xué)資源和學(xué)生資源

在改變教學(xué)理念的同時，教師還應(yīng)科學(xué)合理地利用和開發(fā)課程資源，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生興趣，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。此外，新課標(biāo)中特別提到了利用好學(xué)生資源，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，即是要有效地利用學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)體驗(yàn)來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)真實(shí)性的體現(xiàn)。

2.4 建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能夠營造一種自由、平等、民主、尊重、活躍、寬容的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與之建立一種融洽的關(guān)系，讓學(xué)生從情感上接受老師，喜歡學(xué)習(xí)。

3、避免一些誤區(qū)

英語新課程提出了科學(xué)合理的教學(xué)模式，也鼓勵教師嘗試新的教學(xué)模式，然而在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，也存在著一些不好的現(xiàn)象，部分教師為了“創(chuàng)新”而大肆改革課程形式，急功近利，出現(xiàn)了不科學(xué)不合理的現(xiàn)象。

3.1切忌盲從

“學(xué)校教育必須要有適合它的方法，并能根據(jù)現(xiàn)狀不斷變化”，夸美紐斯曾經(jīng)這樣指出。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推向深入， 教師更需認(rèn)真領(lǐng)會課改的目標(biāo)和精神， 結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，不能盲目跟風(fēng)，人云亦云。

3.2 切忌“求形忘質(zhì)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不是要求教師運(yùn)用花哨的教學(xué)形式去刺激學(xué)生的神經(jīng)，而是以這些形式為輔助教學(xué)的手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此不能為了適應(yīng)新課程的理念而去刻意人為創(chuàng)設(shè)教學(xué)花樣，忽視教學(xué)活動的本質(zhì)，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)適量的高品質(zhì)活動，有效地幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

3.3“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 應(yīng)該合適有度，恰如其分。

探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式是基礎(chǔ)教育課程改革積極鼓勵和倡導(dǎo)方式。但由于目前我國基礎(chǔ)教育程度不等、教師的能力還有待提高等原因，探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用還處于不健全的狀態(tài)。應(yīng)在培養(yǎng)好學(xué)生基本能力的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而非一味求新，無端給學(xué)生增加過多的壓力，適得其反。

結(jié)語

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，“新課改”為不少教師出了一道“難題”，同時也為他們提供了一次全面提升自我的機(jī)會，筆者認(rèn)為，未來教師要在這次“新課改”中脫穎而出，首先必須全面認(rèn)識自我，找到自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向。其次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同行的交流，關(guān)注國內(nèi)外英語教學(xué)研究的新進(jìn)展，不斷提高自己的水平。此外，加強(qiáng)自信，以積極的心態(tài)面對眼前的挑戰(zhàn)，相信自己只要努力就一定能獲得成功。

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