關(guān)于高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

摘 要：隨著高校擴(kuò)招，高職教育大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)逐漸開(kāi)始重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并把它提升為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。本文就高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出高職院校如何引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；存在問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0111-01

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)逐漸開(kāi)始重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并把它提升為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。北京大學(xué)光華管理學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心孫儀主任認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重。無(wú)論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，還是工作場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)，乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度看，目前的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作都處于起步階段，雖有需求拉動(dòng)，但與實(shí)際需求相比，還有很大差距。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的釋義

職業(yè)生涯規(guī)劃最早出現(xiàn)在美國(guó)，最初以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。從定義上來(lái)看，主要是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。高職院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是在教學(xué)計(jì)劃中簡(jiǎn)單地安排課程，而是應(yīng)該貫穿于三年的學(xué)生生涯，每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要教育系統(tǒng)整體規(guī)劃，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全程化教育，從而培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2、高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布的《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2011年度報(bào)告》中，2010屆江蘇省高校高職高專(zhuān)生畢業(yè)后半年就業(yè)率為93.8%，超過(guò)本科畢業(yè)生1.2個(gè)百分點(diǎn)，江蘇省連續(xù)兩屆（2008屆、2009屆）高職高專(zhuān)生畢業(yè)后的就業(yè)率與本科生的差距在不斷縮小，但“就業(yè)難”這一現(xiàn)象依然已經(jīng)普遍存在。由于高職院校的學(xué)生在經(jīng)歷高考的挫敗后，自大一進(jìn)校起對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)處于朦朧期，整體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)高職院校學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生向社會(huì)化過(guò)渡必須思考的問(wèn)題，是學(xué)生在校期間對(duì)未來(lái)從職的必要目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的方向感。走訪江蘇省諸多高職院校發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)的高職院校引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，雖然很多高職院校都很重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，擔(dān)任存在很多問(wèn)題。

2.1 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠

走訪江蘇省很多高校，雖然都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，應(yīng)該說(shuō)，一定程度上提高了廣大大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，但是其中大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)只是停留在認(rèn)識(shí)層面，沒(méi)有深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，沒(méi)有體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)。調(diào)查表明：高職院校有明確職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生僅占11% ；有目標(biāo)但不明確的大學(xué)生占 20% ；沒(méi)有明確目標(biāo)的大學(xué)生占 69%，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度與認(rèn)識(shí)都不夠。絕大部分學(xué)生對(duì)于到社會(huì)上從事什么樣的職業(yè)和如何發(fā)展還沒(méi)有比較清晰的想法。

2.2 學(xué)校不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

據(jù)調(diào)查，雖然許多高職院校都開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容一般安排在就業(yè)指導(dǎo)課中，部分內(nèi)容安排在最后一學(xué)年，部分將課程內(nèi)容分散到每學(xué)期，但課時(shí)量減少。比如，某高職院校，每學(xué)期的職業(yè)生涯指導(dǎo)課僅集中開(kāi)設(shè)五周至六周，每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)量十分有限。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，許多教師教學(xué)內(nèi)容和方法比較傳統(tǒng)，主要以講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧、收集就業(yè)信息為主。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展而不等同于就業(yè)安置，課程目的除了促進(jìn)就業(yè)外，更在于幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)自己，找到符合自己的職業(yè)路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化

教師是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的執(zhí)行者，但在很多高職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程都沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的教師絕大多數(shù)都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作者或各系輔導(dǎo)員，他們一般缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程作為一門(mén)新興的學(xué)科，對(duì)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性的要求很高。教師不但要熟悉相關(guān)的法規(guī)政策、了解學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，還要具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源、管理學(xué)等方面的知識(shí)，并能熟練運(yùn)用有效的測(cè)評(píng)工具。職業(yè)生涯規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)化程度的嚴(yán)重缺乏，極大程度上影響了高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。

3、高職院校如何引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

3.1加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)

目前，高職院校應(yīng)加大開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳工作的力度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要幫助學(xué)生運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃課程所學(xué)到的知識(shí)清晰地認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的自我定位和自我認(rèn)知，并進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)分析，對(duì)擇業(yè)和就業(yè)明確定位，從而使學(xué)生熱情地、主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，最終找到一份適合自己的工作，以利于高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在廣大學(xué)生和學(xué)校中的開(kāi)展。

3.2建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

高職院校應(yīng)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于開(kāi)設(shè)課程、師資培訓(xùn)、調(diào)研工作等各方面的支出。另外，還應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為就業(yè)指導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中。課程建設(shè)要具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在教材的選擇上要充分考慮學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯，做到全程化教育。

3.3建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心可根據(jù)各校情況建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，選拔一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師或輔導(dǎo)員，來(lái)專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作。他們不僅要有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要充分了解當(dāng)前學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、就業(yè)形勢(shì)，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)；學(xué)校還可以不定期派遣教師到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到積極的作用。

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