當家庭教育遭遇大眾傳媒

摘 要：我們處在一個大眾傳媒發達的時代，傳媒對大眾的影響已經滲透到其生活的方方面面，作為孩子的第一所“學校”——家庭也不例外，大眾傳媒對家庭教育的影響是巨大的，青少年的價值觀和行為方式會越來越多地受到大眾文化的影響。在大眾傳媒的時代，完全禁止兒童接觸電視等媒介是不合理的，家庭教育方面為了能改善這種狀況，只能采取教育的方式，于是培養青少年的媒介素養教育成為大眾媒體時代家庭教育的使命。

關鍵詞：青少年；大眾傳媒；媒介素養；家庭教育

[中圖分類號]：G785 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0262-02

讀報紙、看電視、瀏覽網頁、玩手機……大眾媒體日漸成為我們生活的重要組成部分，在當今這個信息時代，信息傳播無處不在，大眾傳媒與我們的生活不可分割，它對家庭教育也產生了重要的影響。

“大眾傳媒”(mass media)又稱大眾傳播媒介，一般泛指所有用以向廣大受眾傳遞各種信息的技術手段，包括網絡、報紙、雜志、圖書、廣播、電視和電影等。[1]社會學家、教育學家認為影響兒童社會化的重要因素是家庭、學校、同齡群體以及大眾傳媒，傳媒已經對青少年產生了重要的影響，大眾媒介作為提供信息的主要渠道對青少年的成長有著深遠的影響，青少年所處的周圍環境會不同程度地受到各類媒介的滲透，他們的愛好、興趣和發展方向也和媒介緊密連接起來。大眾使得青少年的認知渠道日益多樣化，電子媒體、平面媒體和學校、家庭等日漸成為他們主要的認知來源。

我們知道大眾傳媒承擔著監測環境、協調關系、傳承文化和提供娛樂等社會功能，然而大眾傳媒的這些功能里面有些是正面的，有些是負面的，比如有些新聞報道是失實的，會誤導受眾，在大眾傳媒上，看似知識豐富，實際長期下去會降低人們的思考能力的，大眾傳媒表面上是溝通了世界，形成“地球村”，實際上卻使得人們之間的關系越發冷漠。此外，由于傳媒面向市場，競爭日益激烈，有些不良的媒體會制造一些信息來吸引受眾的眼球，對于青少年而言，他們尚未形成正確的價值觀，很容易受到不良信息的影響，針對青少年容易受到不良信息的影響這樣的現象，有一些學者有針對性的對青少年與大眾媒介的關系做了一些研究，如在文章《Television，Violence，and Children》中作者就是以兒童與電視的關系展開調查，探討了電視上的暴力情節對兒童產生的影響，在另外一篇文章《Children and Internet》中作者從網絡隱私權、在線廣告等幾個方面討論了兒童與網絡的關系，尼爾·波茲曼在《童年的消逝》中認為：新的媒體形式——電視摧毀了兒童的童年。[2] 因此家長對青少年的媒介接觸行為進行監管是很有必要的。

青少年的成長似乎和科技的發展息息相關，當今的青少年更多的是在電子媒體中成長起來的，在一些調查資料的研究表明，青少年已經成為媒介的忠實擁護者，對于許多家庭來說，電視和網絡已經成為青少年了解世界重要途徑之一，傳媒不僅影響著他們的想法，同時還建構現實的生活世界。傳媒時代的青少年是在電視、多媒體計算機下學習、生活的，起初我們的教育界對媒介文化采取的僅是簡單的排斥態度，認為媒介會使得青少年的學習成績下降，但是我們沒有意識到當代青少年的生理、心理發展的變化與需求、沒有意識到青少年自身的能動作用，學校、家長更多的是告誡學生要遠離游戲、告別電視、拒絕QQ聊天，而不是告訴他們如何更好地去利用媒體。現在，我們也更加清楚家長最了解自己的孩子，家長應該是孩子最好的保護者，家長關注、指導孩子使用媒體，是保證孩子安全的最有效的方法，根據現有的研究也表明家長媒介素養教育水平的高低，將在很大程度上影響孩子的媒介素養。家長是否干涉以及怎樣干涉，會影響青少年的使用行為和使用態度。我引用知網上現有的一個關于兒童網絡媒介接觸行為的調查[ 3]，這個調查是以寧波市小學六年級學生作為測試對象，抽取海曙區范桂馥小學和孝文街小學六年級學生進行測試，研究結果表明父母干涉兒童參與網絡媒介程度為中度或是高度的兒童，在網絡媒體素養的能力上要比那些父母完全不干涉參與或是低度干涉參與的兒童好些。研究也發現如果家長能夠適度干涉參與，或是培養青少年使用媒介自制的能力，則可以提高青少年的媒體素養。

對于家庭教育而言，大眾傳媒與其既存在著融合，也存在著巨大的沖突，那么家庭教育處在這樣的傳媒時代中，更多的是要思考二者形成和諧發展的途徑，具體要做的就是培養青少年的媒介素養。起初，家長認為媒體上的一系列圖像和文字會對青少年的身心產生不好的影響，各種調查顯示，成人生活的方方面面現在已經成為兒童生活中的主導話題，與兒童自己年齡相當的故事已經失去了吸引力。[4] 因此，在網絡媒介的時代，完全禁止兒童接觸電視等媒介是不切實際的，也缺乏可操作性，教育所能做的，只能是教育的方式。[5]

根據英國《劍橋國際英語辭典》，“素養”（literacy）就是“具有讀與寫的能力（an ability to read and write）” [6] 而一個現代人不僅要具備“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，還得擁有解讀、評價和批判電視、廣播、電影、廣告、網絡等媒體的各種信息的能力。[7] 媒介素養教育的根本目標就是培養現代社會中對各種各樣的媒介信息具有批判意識和能力的公民。

中國社會科學院卜衛給媒介素養教育下的定義是：媒介素養教育是培養公民媒介素養的教育，包括四個方面的內容：基礎的媒介知識以及如何使用媒介；學習判斷媒介訊息的意義和價值；學習創造傳播信息的知識和技巧；了解如何利用大眾媒介發展自己。媒介素養教育的發展目標是使得受眾可以利用媒介來實現自我的發展，而不是淪為大眾媒介的奴隸。[8]我們鼓勵家長在家里對孩子有意識地開展媒介素養教育就是希望青少年可以充分利用現代媒介的資源來更好地實現更自身的發展，而不是淪為媒介的奴隸，從而荒廢學業，身心的發展受到不良的影響。

既然我們知道了家長對青少年的媒介接觸上應該加以監督和管理，使得青少年能夠逐步的擁有媒介批判的思維，那么在具體的培養青少年的媒介素養中要注意到以下的問題。霍夫蘭在《傳播與勸服》一書中提出青少年這個群體因為想象力豐富，對周圍事情比較敏感，較容易被人勸服、接受影響。[9] 因而具體家庭教育中開展對青少年的媒介素養教育時，要充分考慮到青少年的心理特點，青少年掌握健康合理使用大眾傳媒、自覺抵御其中不良信息的方法與技能。張毅，張志安在《美國媒介素養教育的特色與經驗》一文認為青少年是快樂的媒體使用者，保護青少年免受媒體負面信息影響的同時，也注重引導他們從媒體使用當中獲得更多樂趣。[10]

在培養青少年媒介素養的過程中尤其要注意的是不僅僅用萊恩·馬斯特曼提出的十八項基本原則和加拿大媒介素養教育專家約翰·龐金特的八大理念傳授給青少年一些媒介分析的技巧，因為現在在學校開展的媒介素養教育很大一部分是解讀媒介文本的內容，以一則廣告為例，在課堂上教師會帶領學生對媒介機構、媒介的類型、媒介的語言等等方面展開一系列的追問，比如這則廣告的目標對象是哪些人群？這則廣告使用了什么樣的拍攝技術？等等，如果長此以往這種訓練形成定勢的話，青少年則會陷入另外一種思維定勢之中。

現今的青少年生活在新媒體科技之下，每天都會花費很長的時間在電子媒體上，此外青少年在開展媒介接觸時，不可避免地會接觸到大量良莠不齊的信息和產品，除了新媒體的內容會對青少年產生一定的影響，家長還會考慮到因為青少年過度使用新媒體，比如電腦、手機上網等等這些會造成青少年身心方面的疾病。綜上所述，在對青少年使用新媒介上不能“堵”的情況下，我們只能用“疏”的方法——提高青少年的媒介素養，這也更加印證了這是家庭教育在新媒體時代面臨的使命。因為現有的傳媒環境告訴我們，既然不能限制青少年使用媒體工具，又無法給他們提供一個純凈至極的傳媒環境，那么唯一可以做的就是只能提高他們的免疫力，賦予他們正確分辨、解讀信息，抵御不良影響的能力，正所謂授人以魚，不如授人以漁。可以讓家長也參與進來，多多關心孩子在使用中所遭遇的問題并和孩子進行討論和鼓勵，這樣的溝通不僅能夠增強彼此的聯系，還有助于培養青少年正確的使用態度和媒介素養。

我認為媒介素養教育本身是一種思維能力的培養，更深層次來說是一些思想、價值觀方面的東西，在家庭里，我們知道現在的青少年是很容易接觸到媒介的，比如電視、書籍等傳統媒體，手機、電腦等新興的媒體以及其附屬產品，比如網絡游戲、網上論壇、QQ等聊天工具……除卻學校開展的媒介素養教育，家長可以作為一個很好的“把關人”，可以幫助青少年選擇好的媒介文本，幫助青少年選擇優秀的媒介內容，完成好對青少年的媒介接觸習慣進行監督和管理。

參考文獻：:

[1]、 唐昆雄，楊斌.大眾傳播媒介與當代大學生道德價值觀教育淺探.貴州師范大學學報(社會科學版)，2008(2)，第81頁

[2]、（美）波茲曼著，吳燕莛，譯.童年的消逝.廣西師范大學出版社，2004.

[3]、郭鑒.e時代的兒童網絡媒介接觸行為探查.浙江萬里學院學報，2007(1).

[4]、譚斌.再論學生的需要——兼作對現階段合理對待學生需要的建議.教育學報，2006(3)

[5]高德勝.道德教育的時代遭遇〔M〕.北京:教育科學出版社，2008，第19頁.

[6]、Sonia Livingstone. Young People and New Media.[M].London: Sage，2002.

[7]、戴永明，蔣宏.媒介“封殺”與公民媒介素養[J].新聞記者，2004，(5).

[8]、卜衛.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現代傳播，1997，(1).

[9]、楊拓新，王晨，王玥. 論大眾媒介對青少年受眾的影響——兼談青少年的媒介素養教育.當代電視，2007，(1).

[10]、張毅，張志安.美國媒介素養教育的特色與經驗[J]，海外新聞界，2007(10).