德育生活化語境下輔導員工作的轉(zhuǎn)變研究

潘 虹

（寧夏醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院，寧夏 銀川 750000）

德育工作者目前試圖從德育課程、德育實踐、德育品牌、德育整合、德育生活等多個方面進行探索，從不同角度探討如何提高德育質(zhì)量和水平。其中，德育生活化是近年來的熱門話題，引起了廣泛的共鳴。德育研究者普遍認為，德育應與生活緊密結合，把德育融入日常生活，讓大學生從中得到教育，或者應模擬生活場景進行德育教育，營造扎扎實實的德育環(huán)境，讓學生更容易體驗、感受或引起學生共鳴。

一、德育生活化的必要性

把德育轉(zhuǎn)化為生活，輔導員要善于從現(xiàn)實生活中提取新鮮的德育素材，要圍繞生活和社會熱點，及時對學生進行科技創(chuàng)新、文明禮儀、社會主義核心價值觀、安全教育和生活教育等德育教學，新聞報道之中新鮮真實的事例可以作為德育課的教材，使德育課與時俱進，這些案例的摘取能夠讓理論和實際相結合，充分吸引學生的學習興趣。除了社會中的德育內(nèi)容之外，輔導員也要引導學生關注現(xiàn)實生活中的道德問題，當今時代需要青少年的責任感和使命感，德育生活化就是及時引導學生關注生活中的道德問題，縮短課堂與生活的距離[1]。在公共場合的文明行為、做好事的英雄行為、群體生活中的交往行為等，落實在生活中，能夠讓大學生認識到平凡人物的行為閃光點，這些都是有效的教材。輔導員可以通過引導學生討論一些道德行為，讓學生學會辨別和判斷相關事件，從而樹立正確的道德觀。德育生活化還要注重學生的生活體驗和生存技能，要密切關注學生的生活經(jīng)歷，把握學生思想動態(tài)，為學生提供必要的幫助。通過開展各種德育實踐活動，讓學生加深對生活的體驗和理解；通過各種安全教育，使學生掌握自我保護的能力，幫助他們學會在危險時拯救自己或他人。

二、推進家校德育教育合作新模式

德育生活化語境下輔導員工作的轉(zhuǎn)變需要推進家校德育教育合作新模式。學校可以以家庭、學校合作為基礎，領導和推動德育活動。以德育作業(yè)為出發(fā)點，充分發(fā)揮學校的主導作用，引導家庭強化責任教育意識，精心設計、狠抓落實。理論教育應與實踐活動共存共榮，將德育融入日常生活，往往需要摒棄空泛的說教，把精細的德育內(nèi)容落實到生活的每一個片段和場景之中，這應是德育生活化的目的和核心內(nèi)容。

三、讓德育結合具體生活情景

要讓德育結合生活，就需要貼合學生的娛樂生活，在了解學生的專業(yè)知識的基礎上，找到學生們生活的興趣點，并且進行活動主題的開發(fā)，使德育的工作形勢更加多樣化、更具感染力和活力，與時俱進，不斷提高輔導員的工作能力和水平。

輔導員們可以結合一些重要的具有教育意義的節(jié)日，開展豐富的團日活動，運用社會實踐、志愿服務等載體和形式，點燃學生對生活真善美的向往，還可以時常組織學生到養(yǎng)老院看望老人，到聾啞特殊學校交流學習，開展社區(qū)街道服務等，培養(yǎng)學生樂于助人品格，延續(xù)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。輔導員要著力解決學生思想問題，切實提高德育思想和育人能力，要以身作則，引導和幫助學生把握人生的方向，要提高自己的人格魅力，成為道德教育、道德樹立的好榜樣，輔導員也應有扎實的知識儲備，應該廣泛閱讀詩歌和書籍，樹立終身學習的意識，不斷深化學習，與時俱進，容納新思想、新知識，開闊視野，以免被時代拋棄。要不斷研究學生的成長規(guī)律，結合學生實際，探索新的管理、新思路。新時期的大學生追求創(chuàng)新和變革，思想多元化。

四、結合學生個性，創(chuàng)新教育行為

德育生活化語境下輔導員工作的轉(zhuǎn)變需要結合時代背景創(chuàng)新教育行為。班級管理是德育融入和實施的主要途徑，輔導員可以通過計劃、組織、安排、監(jiān)督和預期活動，正確、有效地處理課堂上的各種問題，實現(xiàn)德育生活化語境下的班級高效管理，促進學生真正的道德成長。目前許多學校重視智育而忽視德育，德育是一種社會教育，在學習社會的美丑、善惡、真?zhèn)蔚人枷氲倪^程中，應被深入分析和研究，因此，對學生進行道德教育，使其正確認識和對待自己的現(xiàn)實生活，能夠正確地判斷和分析各種社會現(xiàn)象，而不是跟風，將德育與課程教學相結合勢在必行。

德育內(nèi)容應貼近學生的實際生活，輔導員應及時了解學生的思想動態(tài)，立足生活實際對其進行德育教育，以取得良好的教育效果。輔導員要深入學生內(nèi)部，調(diào)查學生感受，解決學生問題，全面了解學生的想法、擔憂和期望，對學生的熱點、難點和焦點問題清晰、準確、透徹把握，能夠直接掌握第一手資料。做好學生工作，不是紙上談兵，一定要腳踏實地，要圍繞“德育生活化”新模式開展工作，動員全體學生積極支持和參與學校校園環(huán)境的改善，創(chuàng)造整潔、舒適的校園環(huán)境，建設美麗校園、生態(tài)校園。輔導員可以通過全面深化民族團結進步教育，引導全校學生進一步增強認同意識，切實做好學生和家長的思想指導工作，才能保證學校的可持續(xù)發(fā)展。輔導員應結合學生實際情況、專業(yè)課情況、思想狀況等，幫助學生分析成績不佳的原因。在班級管理中，輔導員的個人示范起著重要作用，作為管理者，只有走近學生的生活，縮小與學生的距離，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理。輔導員親自參與示范，不僅能夠讓學生感受到老師的溫暖，而且還能夠在不知不覺中起到表率作用，通過弱化教師的專業(yè)角色，與學生“零距離”接觸，教育和管理效果遠超預期。

五、通過集體環(huán)境，推進德育工作

德育檔案的建立是高校德育教育改革創(chuàng)新的成果，它的運用可以成為各高校德育教育的一個里程碑，并載入發(fā)展史，這也是高校德育教育“淬火”和“升華”的時期，也是促進“三位一體”教育理念走向現(xiàn)實的有效手段。輔導員可以通過大學生道德教育評價辦法，構建覆蓋每個學生的全面考核評價體系，在學生的交際群體之中，推進德育工作的生根發(fā)芽，讓學生們都沉浸在德育工作的氛圍之中。

輔導員要積極培養(yǎng)學生之間的合作和競爭關系，良好的同學關系對每個學生都很重要，他們可以得到同齡人的認可、尊重和理解，在信任和平等的關系中接受他人，同時被他人接受，獲得歸屬感和安全感。輔導員可以幫助學生成立“一幫一”團隊，實現(xiàn)學生之間的互相幫助和共同進步。“一幫一”小組實際上是一個合作小組，合作是群體中人際交往的基本形式，小組合作起著非常重要的作用，合作有助于提高效率，甚至產(chǎn)生“共生效應”，在班級管理中，培養(yǎng)學生之間的合作精神對班級和學生的成長具有重要意義[2]。現(xiàn)代社會充滿了競爭，教育要面對社會，必然要面對競爭。競爭可以使學生的個性、特長得到充分發(fā)揮，并且可以讓學生重新認識自己，使課堂充滿活力。在班級管理方面，輔導員應鼓勵學生選擇相似的競爭對手，組成競爭小組，進行良性競爭，在競爭中，同學們能夠看到別人的優(yōu)點，也將全面了解自己的價值，促進學生關系和諧。合作與競爭看似一對矛盾關系，但實際上是辯證統(tǒng)一的。在班級管理中，輔導員要幫助學生建立合作與競爭的關系，培養(yǎng)合作與競爭意識，改善學生之間的關系，培養(yǎng)學生日后進入社會所需的交流和溝通能力。

六、建立學生三維德育檔案

德育生活化語境下輔導員工作的轉(zhuǎn)變需要建立學生三維德育檔案。輔導員應注重工作載體創(chuàng)新，開拓“云”工作，善于運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，了解學生思想，熟悉學生學習，融入學生生活，也要注重資源的整合和獲取，圍繞學生日常關注的話題，注重良好的教育時機，抓住有利的教育時機。

輔導員應根據(jù)每個學生的個性特點、成長特點，結合實際情況，定制專門記錄學生成長足跡的個人成長檔案，全面記錄學生的生活、學習、工作等，描述出一個動態(tài)的、完整的學生發(fā)展三維圖像，并充分利用這一檔案，加快對學生的全面了解，因材施教，促進學生自我教育和自我完善。高校輔導員是學生的組織者和教育者，是學生的精神領袖和靈魂領袖，負責學生思想、學習、健康和生活的全面工作。輔導員可以專門制定正陽、明禮、志功等教學禮儀，突出尊師重教的傳統(tǒng)美德，形成學生道德意識，提高道德責任感，培養(yǎng)道德情感，使師生在集體中相互關心、相互尊重，營造積極向上的校園氛圍，也要定期開展專項教育和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，在班內(nèi)設置主題班會，形成正確的輿論導向，培養(yǎng)學生健康的人格素質(zhì)[3]。

除此之外，為了推動學生工作的進行，輔導員還要建立敢用、會用、易用的學生干部隊伍，認真幫助好的學生干部找到正確的位置，明確責任，樹立高度的責任感，用愛心培養(yǎng)好學生干部的服務精神，用愛心架起師生溝通的橋梁，充分發(fā)揮學生干部的紐帶作用，通過信息化、渠道化、效果化，切實做好德育管理工作。在我們的工作中，我們應該熱愛學生和工作，通過積極的實踐和學生的良好反饋為我們提供工作經(jīng)驗。輔導員應圍繞德育目的，堅持“黨建為先導，德育為第一”的教育理念，適應新時代的新任務、新要求，進一步深化對學生地位、階段特征、問題和機遇的認識和把握，進一步明確德育生活化發(fā)展思路，確立加快德育建設的戰(zhàn)略目標，開啟學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新篇章。

結語

德育向生活的轉(zhuǎn)化是一個宏觀的話題，只有不斷地探討現(xiàn)實，才能找到希望和未來。德育的有效開展應以學生的思想教育和學風建設為重點，輔導員們應努力成為學生的生活陪伴者、心理咨詢師、未來領航員，不忘教書育人的初衷，全神貫注地踐行輔導員的使命。