淺談地理課堂教學實效性的提升策略

摘 要 教育的目的在于使新生一代能夠更好的繼承與發展我們既得的知識與技能。伴隨著我國教育的快速發展，地理課堂教學的實效性的研究得到了學術界以及一線教育工作者的重視。文章結合自己的地理專業知識以及相關的實踐活動，歸納出了我國地理課堂教學實效性的影響因素，并提出了相關的提升策略。希望能夠更好的促進我國地理課堂教學實效性的提升。

關鍵詞 地理；課堂教學；實效性；提升策略

伴隨著新課程改革的日益深入。人們在滿足于豐富多彩的教學形式的同時，對于實際的課堂教學實際效果給予了越來越高的關注。目前，無論是學術界，還是廣大的一線教育工作者對于課堂教學實效性的研究與以往相比，都得到了加強。那么，什么叫做“課堂教學實效性”呢？我參閱了大量的文獻資料后，認為“課堂教學實效性”可以歸納為“在學科課堂教學之中，在教育者有意識、有目的的指導之下，學生取得的實際教學效果。”與其他學科相比較，地理課堂教學具有著其自身的學科特征。這就要求我們在地理課堂教學實踐過程之中，要能夠從實際出發，要結合學科特征、學生特征進行深入的探索。探索我國地理課堂教學實效性的提升策略，首先要對于地理課堂教學實效性的影響因素進行深入的分析。通過對于影響因素的分析，采用合理的策略，這樣才能夠更好的提升目前我國地理課堂教學實效性。

一、地理學科教學自身特征

地理學科教學與其他學科教學具有著顯著差異。與其他學科相比較而言，地理學科屬于文理兼融的學科，而不像其他學科具有著顯著的文科性與理科性。例如，數學學科，充滿了大量的數字、公式、算法，而語文學科則充斥著大量的字、詞、句、段。地理學科既涉及到了部分數字運算，又涉及了需要學生進行大量的文科知識的記憶。這種地理學科教學特征，直接影響到了地理課堂教學實效性。突出表現是，許多學生過早的希望自己學習文科或理科，進而過早偏科。地理學科需要學生具有著一定的文科基礎與理科思維，這直接導致了許多學生在課堂聽講時，由于文理學科的偏向性，使得其在接受地理學科學習過程之中，很難理解地理教學之中的許多考點與難點。這直接影響到了地理課堂教學的實效性。由此，在實際的教學過程之中，作為教育者應當加強對于地理學科自身特征的研究，同時，還需要對于學生的知識積累情況進行反思。加強地理學科學習過程之中的綜合性，這樣才能夠更好的促成學生在地理課堂教學之中對于地理學科基本知識與基本技能的反思，進而提升地理課堂教學實效性。

二、充分利用教材，不拘泥教材

從目前我國地理教材的整體發展趨勢來看，與傳統的教材有了較大的差別。但是，教材編寫、印刷、更新周期性長等制約因素仍然存在。這使得我們傳授的地理知識與社會的發展具有著一定差異性，長期以來的知識性傳輸與社會需要之間的較大差異使得我們的地理課堂教學具有著一定的陳腐性。筆者認為對于實踐性較強的地理學科的教學，應當在充分利用教材的基礎上，不拘泥于教材。無論是教育者還是學習者均應當能夠在汲取教材營養的同時，將目光著眼于整個社會的發展新需要。“開眼看世界”與扎實的地理學科基本知識與基本技能的統一——地理課堂教學具有著重要的意義。作為新時期的地理教育工作者，應當能夠從學生的實際出發，結合地理教材以及現實社會，未來社會發展的新需要，進行深入的探索，充分的利用教材，但是，不拘泥于教材。只有樹立了這種教育新觀念，才能夠真正在地理課堂教學實踐過程之中，更新自己的教育課堂。進而使學生的地理學習達到一個較高的層面。

三、加強多樣性教學形式

從地理專業角度來看待整個地理教學，可以發現地理學科是一個較為復雜、瑣碎的學科。大量的知識點需要學生進行記憶。雖然目前我國教育領域之中提出了大量的教學方法，例如“快樂記憶”“快樂學習”，而在地理學科教學過程之中，筆者發現采用1、2種方法進行地理教學的課堂教學效果并不是很好。但是，如果能夠將各種教學方法的優勢進行嫁接則可以達到較好的效果。例如，將啟發式教學與小組教學相結合、將地理教學之中的計算與直觀教學相結合，等等。這樣一方面有利于將地理課堂教學之中的較為枯燥的教學內容變得相對容易，也會大大的激發學生的學習積極性，進而提升地理課堂教學的實效性。

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