激發“學困生”數學學習興趣之我見

摘 要 學困生，顧名思義就是因為各種因素導致學習上有困難的學生。常常上課注意力不集中，接受力差，反應遲鈍，考試掛紅燈，不能適應正常的教學進程。但是不能把學困生簡單地等同于“差”生。要將這些同學引入正常學習的軌道，使之能圓滿的完成數學學習任務，成長為對國家，社會有用的人才。

關鍵詞 學習習慣；激發學習興趣

在應試教育體制下，人們往往把學困生簡單地等同于“差生”，甚至一差百差，一無是處。于是課堂上老師們漠不關心，課堂外同學們譏笑孤立，家庭里父母呵斥責罵，久而久之，學困生便在嘲諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在呵責中放棄了自尊，一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形，學困生真的成了我們所說的“差生”了。

如何將這些同學引入正常學習的軌道，使之能圓滿的完成數學學習任務，成長為對國家，社會有用的人才，我認為；

一、遵循認知規律，形成端正的學習態度和良好的學習習慣

一個端正的學習態度對于學習具有相當重要的意義，學困生之所以在學習上存在困難，學習態度不太端正，是其重要的一個方面，這要求我們老師讓學生明白數學的重要性，潛移默化的灌輸學習數學的作用，使之端正學習態度，以積極的姿態去學習。幫助學生養成科學的學習方法和良好的學習習慣，提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受用，得益匪淺。從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒掌握科學的學習方法，沒有形成良好學習習慣而在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習興趣。由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”的情況為數甚多，所以，在教學中幫助學困生克服不良積習，培養學生科學態度，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。正確的學習方法一般由以下幾個主要因素組成：⑴預習，找疑難。⑵聽課，邊聽邊思，解除疑難。⑶鞏固，積極操練所學內容。⑷課后復習，獨立作業，記憶所學知識。

二、營造學習氛圍，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

在課堂教學中，教師要充分展現知識的發生、發展過程，要從問題的提出與探求、結論的得出與反思等，讓學生全面、全程參與。教師的任務不僅要“講懂”，而且要激發學生參與學習的熱情。只有這樣，學生的創造性才能得到發揮，才能體驗到知識探索的艱辛和勞動成果的甘甜；只有這樣，才能激發學生求知欲，學生才會把學習當作一種樂趣。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。 其次應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。 課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。 再次注重情感教育：學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

三、活采用教法，激發數學學習興趣

由于數學“學困生”認知前提差、思維能力差，因此，數學教師的教法要不拘一格，靈活多變。講課要注意由淺入深，由易到難，盡可能降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，同時還要加強變式訓練，使各類學生學有所得。講授速度要適合“學困生”的接受情況，講課語言要通俗易懂，生動活潑，充分利用教具、學具及多媒體手段，加強直觀教學，培養學生動手、動腦的習慣。對“學困生”要優先提問，優先板演，優先輔導。應注重“學困生”的進步點和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵“學困生”的上進，增強學會的信心，教給“會學”的方法。此外，在教學過程中，點燃學生心靈的火花，創設教學情境，加強對數學學習興趣的培養，使“學困生”體驗到數學之美。

四、優化復習環節，提高學生解題能力

復習課要求大容量、高效率，這就需要教師必須在處理教材、選擇教法上下功夫，復習內容的深度和廣度是否恰當、教學方法是否得當直接影響“學困生”的學習積極性和情緒。為此，在數學復習課教學中，要求做到以下幾點：一是通過小題（填空題、選擇題、判斷題），查找漏洞，注重落實知識點。“學困生”對所學的知識掌握不全面，這就需要教師有的放矢，在單元復習前，安排重要知識點的測試，以小題形式出現，針對知識點掌握情況，糾正“學困生”出現的錯誤和缺陷，在復習中再補充適當的習題加以強化，使每一部分復習都形成“基礎知識測試-信息反饋-矯正強化-激活練習”這樣一個良性循環。二是復習時，由淺入深，精心設計課堂練習。為了使“學困生”適應復習課教學，針對教材的重點、難點采取“小步幅、密臺階、循序漸進”的方法，克服“學困生”畏難心理，把所學的知識編成幾道小題，安排在每堂課前幾分鐘組織學生討論，既可以活躍學生思維，又可以起到承上啟下的效果。每組題訓練之后，依據“學困生”反饋來的信息，確定復習內容和方法，并在此基礎上有針對性的提高、拓寬。三是強化基本功訓練，過好運算關。運算能力差是“學困生”中普遍存在的問題，教師可采取如下措施：教育學生重視運算，要求學生認真、仔細、一絲不茍地進行運算，每次測試后統計因計算錯誤所失分數，用事實促使他們醒悟；加強對公式、法則的掌握，設計一些具有對比性、預防性練習，加強個別輔導。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養他們，使他們腳踏實地，一步一個腳印地學。不會這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。那么我們的汗水定會得到回報的。