靈活運(yùn)用案例教學(xué)提升中學(xué)地理課質(zhì)量

摘 要 中學(xué)地理課既是一門自然科學(xué)課，也是一門人文科學(xué)課，應(yīng)該說地理課很好地將自然科學(xué)和人文科學(xué)融合在一起了。這就給中學(xué)地理課提高了難度，要提高中學(xué)地理課的質(zhì)量，不能簡單地進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，必須給予學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，靈活運(yùn)用案例教學(xué)是提升中學(xué)地理課質(zhì)量的有效方式。對(duì)于案例這個(gè)概念，至今也沒有一個(gè)確定的定義，但是這并不影響大家對(duì)案例教學(xué)的運(yùn)用和研究。我們從一些具有代表性的定義中可以看到案例的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 案例；教學(xué)；中學(xué)地理；

中國案例研究會(huì)會(huì)長余凱成教授認(rèn)為：“所謂案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問題，以事實(shí)做素材，而編寫成的某一特定情境的描述。”華東師范大學(xué)鄭金洲先生認(rèn)為：“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或者多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。”托爾（Towl.A.R）說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具：一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情境中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課題討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)：它是關(guān)于某種復(fù)雜情境的記錄；它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”由這些定義我們可以看到，案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞一定的問題或者知識(shí)點(diǎn)，以事實(shí)為素材，以一定的媒介為載體，由此而編寫成的對(duì)某一典型實(shí)際情境的客觀描述。因此，理查茨（Richert.A.E）就說：“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”由此，就斷定一個(gè)基本事實(shí)，即案例教學(xué)是具有目的性的教育方式。

對(duì)于案例教學(xué)，教育理論研究者也有多種理解。鄭金洲提出，案例教學(xué)法就是通過對(duì)一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的方法。靳玉樂認(rèn)為案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，交給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

基于以上理論分析，針對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的具體實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)提升中學(xué)地理課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：第一，清晰的教學(xué)目的；第二，合理的教學(xué)方法。這是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵，也是把握案例教學(xué)法的關(guān)鍵。下面結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的具體問題，試舉例進(jìn)行進(jìn)一步說明。

在高中地理（必修）“交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)”這個(gè)部分，涉及到港口這個(gè)客貨流集散地，為了加深學(xué)生對(duì)于該類知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用，我借用廈門港作為課外案例進(jìn)行拓展教學(xué)。這是我的教學(xué)目的，下面是具體的方法和過程。

首先，在課前一周，我將《駛向“巨輪”時(shí)代的廈門港》發(fā)給學(xué)生，要求他們仔細(xì)閱讀并針對(duì)案例查找資料，并提出相關(guān)問題。課堂上學(xué)生的問題集中起來，大致如下：1、為什么廈門市副市長徐模要親自帶隊(duì)到江西去拓展廈門港的腹地？2、腹地的重要性和港口的關(guān)系如何體現(xiàn)出來？3、廈門港的腹地主要有哪些？4、廈門為什么非常關(guān)注九龍江流域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題？5、泉州港的衰落為廈門港提供什么警示？6、廈門港的自然條件優(yōu)勢何在？相對(duì)于福建的其他海灣，為什么廈門港發(fā)展這么快？針對(duì)學(xué)生的問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，我又增加了一些問題，讓學(xué)生再利用一周時(shí)間，結(jié)合當(dāng)堂課程所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化對(duì)該問題的探究，以備下次可討論。我的問題是：（1）廈門港發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前腹地還存在什么問題以待解決？（2）是哪些因素影響了廈門港的腹地？（3）自然條件和廈門港發(fā)展的關(guān)系？（4）從地圖上看，分析廈門港在福建、全國、世界的地理位置，探討一下廈門港的區(qū)位優(yōu)勢。（5）從“廈門港和廈門市”這部分的材料看，分析討論港口與依托城市的關(guān)系。（6）分析影響廈門港發(fā)展的主要區(qū)位因素。（7）廈門港要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該注意哪些因素？

由于有了學(xué)生自行研討的基礎(chǔ)，并且在課堂上相關(guān)知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，加上老師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間自行討論，為課堂的討論奠定了基礎(chǔ)。在第二周的課堂上，我就專門引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了該案例的討論。

討論中，老師一定要擺正自己的位置，那就是充分地扮演一個(gè)指導(dǎo)者和推動(dòng)者，討論的主體必須是學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)地對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和批判，以及辯駁。把討論的過程演繹成全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的工程，針對(duì)大家討論非常熱烈的問題，老師進(jìn)一步引導(dǎo)、深化和拓展提示。最后，由學(xué)生自告奮勇起來進(jìn)行總結(jié)歸納，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后，在討論中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了比較準(zhǔn)確的把握，對(duì)具體問題有了一定的獨(dú)立思考、調(diào)查研究、歸納總結(jié)的能力。

在該案例上，學(xué)生們形成了以下共識(shí)：

（1）交通運(yùn)輸中的“點(diǎn)”作為客貨流的集散地，是交通運(yùn)輸系統(tǒng)中的樞紐，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展有著非常重要的作用。

（2）影響港口的主要區(qū)位因素主要是自然條件、經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)條件。自然條件主要是航行條件、停泊條件、筑港條件等；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件主要是腹地條件、依托城市情況等。腹地與港口兩者相互依存，相互作用。腹地的輻射范圍、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系狀況，都影響著港口的運(yùn)輸需求。腹地的需求是港口建設(shè)的主要推動(dòng)力量，港口的發(fā)展又進(jìn)一步推動(dòng)了腹地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而又會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展腹地的發(fā)展。港口和依托城市也是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的關(guān)系。城市為港口提供政策服務(wù)，同時(shí)為港口建設(shè)提供人力、物力、財(cái)力，港口的發(fā)展有助于提高城市在區(qū)域乃至全國、世界的地位，極大地促進(jìn)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（3）港口的發(fā)展必須重視環(huán)境保護(hù)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。

通過這個(gè)案例，學(xué)生對(duì)港口、港口腹地、港口發(fā)展的影響因素等知識(shí)有了深入的理解，而且在探究中鍛煉了題目認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

所以，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，是提升中學(xué)地理課質(zhì)量的關(guān)鍵。抓住案例教學(xué)法，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地運(yùn)用案例教學(xué)法，是地理教師的必備素質(zhì)之一。