閱讀——讀你千遍不厭倦

摘 要 閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要，最常見(jiàn)，最普遍的一種形式，閱讀教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞等綜合能力的有效途徑。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何擺正閱讀功用，如何讓閱讀方式行之有效，以及如何挖掘?qū)W生閱讀潛能這三個(gè)方面進(jìn)行探討整合，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 讀書；閱讀教學(xué)；閱讀形式

常言說(shuō)得好，讀書，讀書就是要多讀！鑒于語(yǔ)文的特性，決定了要學(xué)好語(yǔ)文必須通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)決定。而閱讀也成了語(yǔ)文活動(dòng)中最重要，最常見(jiàn)，最普遍的一種形式。因?yàn)橛辛碎喿x，才有了言語(yǔ)的內(nèi)化，才有了習(xí)作中靈光思維火花的閃現(xiàn)。在此，結(jié)合我從事閱讀寫作指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)生閱讀寫作過(guò)程的幾個(gè)方面。

一、閱讀的功用——如何擺正

閱讀，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基石，更是童年時(shí)代的生命底色。書到用時(shí)方恨少。而其間的“恨”恰恰體現(xiàn)在“用”字上。只要閱讀的不是低級(jí)庸俗的書籍，不是毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的書刊，那么讀書一定是有用的！關(guān)鍵在于如何看待其中的“有用”。兒童的閱讀需要從語(yǔ)言層面的感知到情感意蘊(yùn)的內(nèi)化這樣一個(gè)過(guò)程，因此，閱讀過(guò)程中的“有用”是分層次的，但凡越快顯示出來(lái)，特別是越早在習(xí)作中體現(xiàn)出來(lái)的，那不是真正意義上的“用”，而只是一種做秀，只能說(shuō)明孩子的“移花接木”能力高超了一些，做秀的東西是經(jīng)不起考驗(yàn)的，這也是諸多文筆相當(dāng)好的孩子就讀中學(xué)時(shí)，習(xí)作水平就一落千丈的重要成因。“用”應(yīng)該體現(xiàn)在將書籍中所蘊(yùn)含的信息融入到生活中，形成指導(dǎo)自己日常言談的人生理念，提升孩子文化品位的過(guò)程。要清楚地認(rèn)識(shí)到：閱讀，不是為了用在作文上，更不可以功利性地用在作文上！所以說(shuō)，放手讓孩子去閱讀吧，總會(huì)有用得著的時(shí)候！

二、閱讀的方式——何以有效

小學(xué)低中高三個(gè)不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了每個(gè)階段的主要閱讀形式也不盡相同，我將之整合為三部曲：悅讀——閱讀——月讀。

低年級(jí)學(xué)生參與的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行起著決定性的作用。要讓低年級(jí)的孩子愛(ài)上閱讀，終身與書籍為伴，就必須想方設(shè)法讓孩子“悅讀”，這個(gè)階段，精美的繪本，是孩子們閱讀的首選，繪本里那色彩斑斕的圖畫，對(duì)孩子的視覺(jué)起著巨大的沖擊力效果。讓孩子們?cè)谕嬷凶x，讀好玩的書，讀有趣的書，而閱讀時(shí)的親子互動(dòng)活動(dòng)，以及繪本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的真、善、美的人文內(nèi)涵，更是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的心靈滋養(yǎng)養(yǎng)料。可以想象：當(dāng)我們?cè)诤⒆拥男撵`世界里播下了真、善、美的種子，將來(lái)收獲的會(huì)是多么豐碩的精神果實(shí)，那時(shí)孩子的心靈世界一定是純凈的，柔軟的，溫暖的。在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，可以有曼妙的輕音樂(lè)做伴，可以有無(wú)所顧忌的輕松坐姿，可以有媽媽娓娓道來(lái)般的講解，甚至有閱讀后一個(gè)甜甜的吻，一顆香香的糖，凡此種種，都能成為兒童愉悅的情緒體驗(yàn)，化為快樂(lè)的源泉，進(jìn)而成為他們繼續(xù)有效閱讀的延續(xù)力！

進(jìn)入中年級(jí)后，孩子的有效閱讀就不能僅僅停留在文字表面上的蜻蜓掠水，要知道僅僅了解內(nèi)容的閱讀是淺層的，收效是微乎其微，這時(shí)是真正意義上“閱讀”的開(kāi)始，要注意良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和正確方向的把握，要求孩子讀得優(yōu)雅，讀出品味，良好的閱讀習(xí)慣如：不指讀，讀書時(shí)不出聲，不邊讀邊停，讀后多交流談感受。讀書時(shí)不要貪快，更不能因?yàn)椤昂米x書不求甚解”而囫圇吞棗，斷章取義，要求學(xué)生做到放慢腳步，細(xì)嚼慢咽，字斟句酌地細(xì)品文章的內(nèi)涵，批文入情這個(gè)階段，孩子的認(rèn)知態(tài)度正在慢慢形成，所以要特別關(guān)注他們讀的是哪些書，如果發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的是沒(méi)有內(nèi)容意義或者隱含暴力等因素的不良書籍時(shí)，必須給予指導(dǎo)糾正，因?yàn)殚喿x即是教育，閱讀糾正亦是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。

跨入高年段，教師對(duì)于學(xué)生必須有更勝一籌的要求，除了讓孩子閱讀外，還要引導(dǎo)孩子做出一個(gè)“月讀”的計(jì)劃。要求他們寫出要閱讀的書目，在本個(gè)月內(nèi)要進(jìn)行的某個(gè)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，在閱讀時(shí)間上要有保證，每天的閱讀不少于30分鐘，保證每周兩節(jié)的課內(nèi)閱讀時(shí)間。在這兩節(jié)課內(nèi)，要求孩子做到“靜讀深思”，靜靜地讀，沉沉地思考，課內(nèi)不允許做出看書以外的任何舉動(dòng)，哪怕學(xué)生讀累了，趴在桌子睡著了，那就先養(yǎng)精蓄銳吧！這個(gè)階段，可以放任孩子的閱讀快慢隨心，只需瀏覽時(shí)，可以泛泛而閱，淺嘗輒止；想要認(rèn)真品讀時(shí)，可以抓住文章的某些文眼反復(fù)推敲玩味；這樣快慢隨性圓融的閱讀，孩子又如何能不喜歡呢？在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行定期檢查，一個(gè)月執(zhí)行下來(lái)，教師安排專門的聊書課，課上，孩子們最多的呼聲就是“咦，這是為什么呢？”“哦，原來(lái)是這么回事啊！”“哇，真是太好了！”如此酣暢淋漓的讀書心得交流，大大刺激了學(xué)生們閱讀的熱情，我們班將之美其名曰為“思維趕集”。更值得一提的是，在這樣一個(gè)群體閱讀的氛圍熏陶下，學(xué)生們的閱讀品位提升速度相當(dāng)快。

三、閱讀的潛能——如何挖掘

首先引領(lǐng)孩子進(jìn)行對(duì)比閱讀，還記得某次閱讀關(guān)于描寫雨景的片段如下：春天的雨細(xì)細(xì)的，密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，溫柔地斜織著，親吻著樹(shù)葉兒的臉頰，嫩綠的小草在雨里靜默著；忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像是一個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。樹(shù)下避雨的螞蟻也顯得如此的焦灼不安……

兩段文字描寫的都是雨中的場(chǎng)景，但是雨的情致卻是截然不同的，因此我就安排時(shí)間放手讓學(xué)生反復(fù)玩味地品讀這兩段文字，讓他們?cè)诜磸?fù)的誦讀中，感受春雨的溫柔細(xì)膩和夏雨的熱烈暴躁。讓他們?cè)谑笆峙嫉玫慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)：噢！原來(lái)單是雨也有如此不盡相同的別樣景致！

其次就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系閱讀，進(jìn)而滲透習(xí)作的內(nèi)容方法。

讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)大！閱讀對(duì)于人類心靈的影響與塑造是深刻的！讓我們一起多渠道地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)孩子們?cè)跁暮Ｑ罄锍磷聿恢獨(dú)w路！