淺談高中英語教學給學生不同文化意識的培養

摘 要 新課標的高中英語教學任務中，增加了文化意識培養的內容。這樣，高中英語教學所承載的任務就增加了文化信息與文化意識的滲透。這就要求高中英語教師在課堂上要注重學生文化意識的培養，從而提高學生不同文化的交際能力，成為不同文化的使者，提高不同文化的接受能力，培養不同文化的素養，提高他們的情商。

關鍵詞 英語教學；不同文化；滲透與培養

在知識爆炸，科技與信息飛速發展的今天，不同的文化不斷的滲透和融合。這就要求教師在每一個學科的教學中都要不斷的滲透其它文化的融合意識，讓不同的文化熏陶學生，使他們能夠自如的在不同的文化領域里徜徉。而高中英語教學，是學生與西方文化接觸的最主要途徑。所以，高中英語教師要在英語教學中，潛移默化的給學生不同文化意識的滲透和培養，以期培養他們與不同文化的交際能力，進而提高他們的綜合素質。

一、高中英語教學中不同文化意識培養的必要性

在新課標高中英語課本中，有很多介紹其它國家風土人情和不同地域文化的內容。可以說，現在的新英語教材，充滿了異域風情和異國情調。現行高中英語教材，無論是哪個版本的都有很多課文是直接摘自西方英語國家的出版物的原文，內容涉獵廣泛，不僅涉及了地理環境，也涉及了生活的方方面面，更涉及了文化的深層次的內涵。英語，是日耳曼語系人們的日常生活用語，是一個國家和地區綜合文化的反映。所以英語教學不是跟數理化一樣的理論延伸，而是不同文化意識的滲透，英語教學不僅擔負著提高學生英語水平的任務，也擔負著提高學生綜合文化素養的重任，在進行英單詞、語法、寫作的教學的同時，滲透西方文化的意識，讓學生了解西方的地域文化和西方文化的深刻內涵，對于學生將來的發展和綜合素質的培養都具有十分重要的意義。

二、英語課堂不同文化意識培養的途徑

1.在詞匯教學中滲透文化的差異

英語的詞匯和中文的漢字一樣，是英語最小的語言單位，也和漢字一樣是組成語言的最基礎元素。在英語的詞匯中，有很多與中文的不同色彩。就同中國的成語典故一樣，有著自己獨特的內涵。英語的許多詞匯都和所處的語言環境有關，帶有神話、寓言和傳說的內涵。這些內涵代表著英語的文化特色，教師在詞匯教學上要有意識的對這些文化內涵進行引導和滲透，比如貓頭鷹“owl”這個單詞，在中國就是不吉利的象征，而在西方文化中，貓頭鷹卻是聰明機智的象征。英語中就有“As wise as an owl”這樣的句子，譯為“像貓頭鷹一樣的聰明”。這就是東西方文化的差異，教師在講解詞匯時就需要有意識的進行西方文化意識的滲透。

2.英語教學在稱位上的文化差異的滲透

在傳統的東方，最大的不孝和不敬就是直呼其名。特別是在古代，晚輩直呼長輩名字，被看做是最大的不孝，下級直呼上級的名字被看做是最大的不敬。而在西方直呼其名是對對方肯定和表示親切的方式，這一點教師在進行對話類的教學時，要有意識的給學生進行講解，不然有的學生會認為西方的人太沒禮貌，或者真正跟西方人直接打交道時，會用中文里的敬稱去稱呼對方，反而會因此而帶來不愉快。

3.在英語語法教學中文化差異的解析

文化的差異和文化背景的不同，導致在不同文化中的語法的差異。漢語中的常規語法為主語—謂語—賓語。而西方文化則是我們通常所說的倒裝句，也就是賓語—謂語—主語。這樣就出現了中西方完全不同的語法和句式。教師在英語的語法教學中，要引導學生積極探索中西方思維方式的差異，在語法和句子結構中的反映。讓學生充分了解到，之所以中西方的句式中慣用的是這樣的結構，是因為西方人更注重主體與結果，他們普遍認為主觀思維是最重要的，而客體是不穩定的。在中國認為最佳境界是天人合一，是主體與客體相融，個體只是整體的一部分。

三、運用多種課堂教學模式讓學生了解更多的西方文化信息

進入高科技時代，世界在不斷的縮小，地球將成為地球村。各種文化不斷的交融，各種文化差異會不斷的減少。英語教師要利用各種不同的教學手段和課堂模式，讓學生了解更多的西方文化信息，從而提高學生的多文化素養，與綜合素質。比如在課堂上運用多媒體教學，讓學生了解所學的課文中的國家和地區的地理位置、風土人情以及文化特色等信息；利用英語流行歌曲的傳唱，了解西方文化的時尚；鼓勵學生看中英文對照的西方名著，讓他們了解更多的西方文化內涵等多種手段。通過這些，讓學生更多的了解西方文化，了解西方人的思想內涵，從而提高學生對西方文化的了解，增強多種文化意識，提高自身的文化修養。為學生將來成為綜合素質較強的人才，打下堅實的基礎。

結束語：英語教學是高中教學的重要內容，也是高考的重要科目。英語教師擔負著培養學生英語的語言能力表達能力，英語寫作能力，同時也擔負著培養學生對不同文化的適應能力和在不同文化差異下的交際能力。英語教學中文化意識的滲透與培養，是英語教師義不容辭的責任，也是無比光榮的任務。英語教師肩負著不同語言之間的橋梁作用，為我國將來培養綜合素質強，文化素養高，交際能力大的復合型人才做著默默的奉獻，是真正的人類靈魂的工程師。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社.2003.

[2]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[M] .北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]陳巧花.淺談高中英語教學中的“情感教學”Ⅱ.科教文匯（中旬刊），2010，（10）：132—133.

[4]宋乃慶.中國基礎教育新課程的理念與創新[M].北京：中國人事出版社，2004.