信息技術在農村語文教學運用中的現狀與對策

摘 要 文章筆者通過走訪調查等形式，了解了目前信息技術在農村初中語文教學中運用的情況，探究了其沒能達到預期目的原因，并提出了對策。試圖探索運用現代教育技術、優化語文課堂教學環境的策略，促使教師轉變原有的教學觀念，提高教師自覺運用現代教育技術的能力。

關鍵詞 信息技術；運用；現狀；對策

現代信息技術的發展，為農村語文教學帶來了革命。通過課程資源的開發與運用，既豐富了語文的課堂內容又提高了學生的能力，為農村中學語文教學增色不少。它改變了傳統的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的教學模式，使語文課堂已經成為了開放的、動態的、新穎的現代化教學模式。

一、信息技術在農村語文教學中運用中的現狀

1.使用率低下

在平時的語文教學中，由于部分中老年教師沒有參加信息技術培訓或培訓時間較少，加上平時工作中嫌麻煩、不愿動手制作課件及搜集有關信息技術的資料。于是，在課堂上不用或極少使用信息技術輔助語文教學。只有部分青年教師在參加各類公開課時偶爾使用。

2.信息技術在語文教學中的運用沒能達到預期的目的

（1）教師使用的目的不明確。信息技術帶給教學的一大優勢就是容量大，密度高。繁雜的內容向學生的眼球紛至沓來，結果學生看的眼花繚亂，信息過多，但收獲很少，導致教學陷入華而不實的境地。

（2）教師應用技術水平較低。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學生的信息，課上教學秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關的文字材料，課外的信息材料很少。

（3）學校設施中存在一些問題。農村學校的多媒體教室比較少，而且多媒體教室還是由教師單機操作，教室設施不配套。

二、原因分析

（1）學校硬件投入還不足。目前，學校在上級部門的領導下，能夠及時征訂部分硬、軟件，增加學校電教室的資料，但硬件的投入還不足。學校每個教室還不能保證有一臺電視機、電腦，甚至還沒有或只有一個多媒體教室，即使有，如何使用這些現代教育技術也缺乏相應的指導。

（2）教學理念相對滯后。不少教師受文化層次、年齡結構的影響，現代教育意識不強，還是習慣于粉筆加黑板的傳統教學。部分教師有厭煩心理，認為在使用信息技術授課時，要準備好使用的媒體，較為麻煩，還可能出現解決不好的問題，不如粉筆加課本省力。

（3）信息技術的應用僅局限在教師中使用，很少讓學生使用。即使有學生參與，也是在規定的時間內按教師提供好的方案一步一步地走，學生根本沒有自主性，更談不上能力的培養與發展。

（4）課堂教學與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時間和精力都用在制作課件上，既費時費勁，效果還不理想。

三、對策與思考

為了提高信息技術在農村初中語文教學中應用的有效性，根據筆者的調查與分析，提出如下建議：

（1）教師應具有一定的現代信息技術水平，掌握一定的現代教育手段。合理運用信息技術，優化語文課堂教學的第一步就是制作高水平的課堂輔助課件。而邁出這一步的前提就是教師要具有一定的現代信息技術水平，掌握一定的現代教育手段。例如：PowerPoint、Flash等現代信息技術。

（2）教師應結合信息技術特點，制定適宜的教學目標、教學重點。合理運用信息技術優化語文課堂教學最大優勢就是它能夠最大限度地激發學生的積極性與主動性。這就決定了教師在備課時所設定的教學目標要與此相適應，不能停留在傳統意義教學目標的設置上。既要以在教學大綱精神的指導下，去感知教材，理解教材，牢固地掌握教學內容為基礎，又要充分體現出學生的主動學習。

（3）教師應選擇與運用信息技術優化教學相適宜的教學模式和教學環節。一節課的成功與失敗，取決于是否真正有利于學生的學習，與其教學模式的選擇、教學環節的設置是否合理是密切相關的。這就決定了這種方式的教學應該是以導學為主的，教師只是在做指導性的工作。例如，講授《湖心亭看雪》這節網絡課中，教師所要做的只是拋出幾個有難度梯度的問題，提供一些相關的圖片、文字資料，并不需要做過多的講解，而是要放手讓學生自己去動腦筋尋找答案。這樣不僅充分調動了學生的學習積極性，也讓學生對知識的掌握更直觀，更牢固。

（4）教師應根據教學目標、重點及教學環節，制作高質量的課件。在合理運用信息技術優化語文課堂教學的過程中，教師的活動是引導性的，是拋磚引玉式的?？梢哉f，這是運用信息技術輔助教學過程中教師的主要活動。

第一，充分利用網絡優勢，搜集大量素材。對于合理運用信息技術優化語文課堂教學來說，備課這一教學環節顯得尤為重要，因為課件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來的。我們可以利用網絡的優勢，通過網絡來搜尋與課上內容有關的盡可能多的資料，包括文字、圖片等，以便于全方位刺激學生，促進他們積極學習。特別是在一些寫景文章的教學中，合理運用信息技術更是顯示出她特有的優勢，可以幫助學生更加直觀地理解課文。例如在講《三峽》時，教師可利用網絡環境下載了相關的圖片、聲音等信息，運用多種手段美化課件，在美的享受中達到激發學生學習的最好效果。

第二，整理加工素材。利用信息技術收集起來的素材可以說是雜亂無章的，在搜集了盡可能全面的素材后，我們還要對其進行細致而全面的整理工作，把它們按照課內、課外、文字、圖片等進行細致的分類，為下一步課件的制作做充分的準備。在建立了明確的素材庫后，我們所做的工作就是要將所有的素材串聯起來。同時在分門別類時，要注意層次分明、循序漸進，避免內容叢雜，汪洋大海“迷”了學生，“淹”了學生。

二十一世紀是信息時代與知識經濟時代，應用現代教育資源開展并實現信息技術與學科整合是教育教學領域的一場深刻變革，《基礎教育課程改革綱要》：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用”充分說明利用現代技術于教學過程中，是教學改革的突出特征，是教學改革發展的時代要求。所以，作為農村學校也應該積極努力把信息技術廣泛深入的應用于語文教學中?？傊n程改革已為我們提供了大有作為的廣闊天地，信息技術也將使我們蕩起雙槳。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，信息技術的發展必將給語文教育帶來新的發展契機！