對完善軍地院校工學博士研究生培養模式的思考

【摘 要】軍地院校在工學博士生培養中應加強交流，完善培養模式。要進一步明確工學博士生創新目標，開拓工學博士生參與科學研究活動的途徑，增強工學博士生培養過程的開放性，提高工學博士生科研創新能力；要深刻認識實施軍地融合培養的必要性，不斷拓展實施軍地融合培養的途徑，加強工學博士生軍民融合式培養；要建設高水平的學科平臺和高素質的導師隊伍，建立嚴格的博士生培養質量保證機制及相應制度，進一步提高培養質量。

【關鍵詞】工學博士生 創新能力 培養質量 軍民融合

【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0001-03

博士生教育是高等教育的最高層次，以培養高水平的學術和專門人才為目標，所針對的是高深和專門的知識，往往處于學術發展的前沿，只有少數特定的機構才能專門從事這種教育。與本科教育、碩士教育不同，博士生教育具有高深的獨特性質，不是單純的接受和積累過程，而主要是通過研究與探索進行知識創新的過程。進入新世紀以來，社會經濟和科技迅速發展，博士教育也得到迅速發展，社會對博士教育提出多種要求，博士教育本身也出現了分化及目標多元化。要根據不同學科的性質來確定不同學科博士教育的目標，使其具備相應的學科知識基礎、創新能力和轉化應用能力。軍隊院校和地方普通院校在工學博士生的培養上各具特點，雙方之間既有差異性，又有共通性。雙方通過加強交流、互相學習，從而完善工學博士生的培養制度。

一 下大力提高工學博士生科研創新能力

21世紀是知識經濟的世紀。知識經濟是以創新為特征、以創新為動力的經濟，創新是知識經濟的靈魂，誰在知識與技術中領先，誰就能在經濟競爭和綜合國力競爭中占優勢。從這個意義上說，一個國家、一個民族能否不斷創新，是決定其命運興衰至關重要的因素。建設國家創新體系，提升國家創新能力，正成為許多國家迎接知識經濟挑戰的重大戰略舉措，也是我國的重大決策部署。研究生教育，特別是博士研究生教育，是知識創新、傳播和應用的主要基地，同時也是培育創新精神和創新型人才的搖籃，已成為我國國家創新體系的重要組成部分。

改革創新是教育發展的強大動力。教育的發展在于改革，教育的改革在于創新。要在工學博士生培養模式上進行改革，創新教育教學方法，就要注重學思結合、知行結合、因材施教，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分發揮博士生導師的主導作用和博士研究生學習研究的主體作用。

首先，要進一步明確工學博士生創新目標。創新能力是工學博士研究生的核心競爭力，但當前我國工學博士生從整體上來看，還存在明顯不足，主要表現在科研實踐參與度低、學術成果質量不高、原創性成果稀少等。要更新工學博士生教育觀念，進一步明確創新培養目標。教育不僅僅要滿足于使學生學會知識，更重要的是指導學生學會獲取知識，學會發現問題，并運用知識解決問題，在解決問題的過程中創新、創造。特別是高等工科教育，不能一味強調專業素質，要注重人的養成教育。因此，要從以傳授知識為中心的傳統觀念轉變到既傳授知識又加強學生創新精神和創新能力培養的教育觀念上來。高等教育“必須再次轉向整個人的教育，全面的個人教育”，是建立在普通教育基礎上的專業教育。因此，學校在制訂培養目標、培養規格時，要將博士生的業務素質和全面素質和諧統一起來。在全面素質培養中，針對博士生依賴性普遍強的特點，著力培養和提高博士生思維的獨立性、批判性品質。

其次，開拓工學博士生參與科學研究活動的途徑。作為培養高層次人才的工學博士研究生教育，兼備培養人才、發展科學技術和將科技成果轉化為生產力的三重職能。在博士生培養階段，要積極提供多種形式的科研活動，以有效實現博士生教育的三重職能，使博士生及時地將知識運用于實踐中，形成學習與實踐的良性循環，大大地促進其創新思維、創新意識和創新能力的培養和提高。一是讓博士生進入導師承擔的科研項目中，在導師的指導下從事前沿性的科學研究；二是鼓勵博士生（或組團）申請科研項目，完成“申報—研究—結題”的完整科研過程；三是學校設立創新基金，資助博士生自主提出的課題研究、實驗項目、工程案例等。

再次，增強工學博士生培養過程的開放性。在教學的過程中，改變教師單向傳輸知識的教學方式，積極組織、引導博士生廣泛參與自主探究、多向交流，以鼓勵博士生認識問題、提出問題和分析問題的教學方法，培養博士生獲取知識、運用知識的能力。不斷拓展博士生的知識領域和開闊其眼界，激發博士生新的靈感和創造性的思維火花，跳出長時間封閉于一個環節、鉆研一個狹窄領域而形成的思維局限和思維定勢，讓博士生的科學研究站在“巨人的肩上”，形成建瓴之勢；在交流與切磋中，激發博士生探索未知、尋求真理的勇氣與志趣，陶冶博士生的情操，錘煉其人格，形成“海納百川”的寬廣胸懷。

二 加強軍民融合式工學博士生培養

“十二五”規劃指出，要推進軍民融合式發展，走中國特色軍民融合式發展路子。中國特色軍民融合式發展路子，是指建立和完善軍民結合、寓軍于民的武器裝備科研生產體系、軍隊人才培養體系和軍隊保障體系，堅持勤儉建軍，把國防和軍隊現代化建設融入經濟社會發展中。推進中國特色軍事變革，實現建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的戰略目標，至關重要的是培養和造就一大批高素質新型軍事人才。積極構建軍民融合式人才培養體系，是軍民融合式發展的重要內容。工學博士生作為部隊現代化建設所急需的高層次人才，要走軍地融合的新路子。地方工業部門，特別是軍工科

研單位和企業，也可依托部隊院校培養高素質工學博士，實現良性互動。

首先，要深刻認識實施軍地融合培養的必要性。第一，是實施國家高層次人才戰略規劃、建設創新型國家的重要舉措。工學博士生的培養，特別是軍隊工學博士生的培養，必須適應國家高層次人才戰略規劃，從封閉培養走向開放培養。改革開放以來，中國計劃經濟體制的壁壘被打破，教育體制也發生了根本變化，社會人才市場形成并逐漸走向成熟，充分利用國家高等教育資源，為軍隊建設服務提供大量高層次、高水平的人才資源成為可能。積極推進中國特色軍事變革，加快軍隊現代化建設的步伐，需要大批高素質的軍事人才，貫徹“投入較少、效益較高的國防和軍隊現代化建設”原則，也為軍事教育走出開放辦學的路子提供了內在動力。第二，是提高工學博士生質量的有效途徑。當前，軍隊軍事教育由全面建設、全面發展向特色辦學、特色發展轉變。依托國民教育培養軍事人才，打破了軍隊院校長期自我封閉的體系，為集中軍隊有限的辦學資源，辦好具有軍隊特色軍事高等工程教育和任職培訓奠定了基礎。生長干部學歷教育和任職培訓兩類院校的劃分和規模的調整，使得軍事教育職業特色更加明顯，重點更突出，更符合軍隊長遠建設的需要。同時，大部分“211工程”“985工程”院校均為地方重點院校，這些院校師資力量及科研力量雄厚，擁有大批兩院院士和知名專家教授，擁有國家重點實驗室、國家工程技術研究中心等各類科研創新平臺。這些單位培養的人才，能滿足部隊對高層次工學人才的需求。第三，世界軍事變革教育發展趨勢。如美軍與300多所地方院校簽署協議，每年選派部分優秀軍官離職帶薪到地方院校進修，攻讀學位，特別是軍民通用的專業均由地方院校培養。我們目前實行的依托普通高等教育培養軍隊干部，是借鑒國外經驗，是根據“軍隊生長干部要逐步走開軍隊自己培養和依托國民教育培養并舉的路子，從更大的范圍選拔培養高素質的人才”的指示精神開展起來的。從世界高等教育發展看，軍隊通用學科的研究生教育依托國民高等教育，走軍地并舉是一個發展趨勢。美軍就與許多地方著名大學簽訂有關現役軍官研究生培訓活動，如陸軍軍事學院與賓夕法尼亞州立大學簽訂的“博士學位合作計劃”。培養地方師資多元化，國際國內學術交流非常活躍，在培養視野開闊、思維活躍的創新人才方面具有一定的優勢。依托高等國民教育培養工學通用學科博士生，既可以利用地方的優質教育資源，同時也可以使部隊院校集中力量辦好特色研究生教育。

其次，要不斷拓展實施軍地融合培養的途徑。第一，繼續實施“高層次人才強軍計劃”，加大選送軍隊干部到地方普通高校攻讀工學博士研究生的比例。“高層次人才強軍計劃”（簡稱“強軍計劃”）是由教育部、總政治部于2001年10月聯合推出實施的。5年來，全軍和武警部隊依托北京大學、清華大學等全國31所普通高校，先后選送6000余人攻讀碩士或博士學位研究生。“強軍計劃”報考專業與軍隊武器裝備發展和軍事斗爭準備密切相關的工程技術類專業；報考對象為全日制大學本科畢業并獲得學士學位、畢業后工作滿4年以上的部隊專業技術干部和軍隊院校教員。實施高層次人才強軍計劃，是新形勢下加強軍事人才培養的一項重要舉措，充分體現了國家對軍隊人才建設的高度重視和大力支持。加強工學博士生軍民融合式培養，首先要求增加名額，將有培養潛力的部隊高素質人才送到地方院校深造。特別是部隊緊缺專業和地方院校優勢專業，要提高送學比例。在提高“強軍計劃”博士生比例的同時，要加強對“強軍計劃”博士生的管理。一方面，培養院校要專門制定管理規則，加強正規化管理，以全面提高其軍政素質。另一方面，軍隊駐地方院校管理部門要發揮監督作用，督促博士生要始終牢記軍人身份，珍惜學習機會，學成后回部隊發揮聰明才智、建功國防和軍隊建設事業。第二，加強軍校工學博士生培養特色建設。特別是在軍隊加大依托國民教育培養軍事人才的新形勢下，一部分軍民通用的高等工程技術專業，如計算機、電子工程、機械工程等，因其可以依托地方高等學校培養，那么軍隊院校同類專業必須要有區別于地方高等學校的獨特之處，才能保持持久的生命力。因此，軍隊院校要根據自身發展要求，以軍事科學技術發展為指引，以軍事工程應用為背景，形成并發展自身鮮明的軍事特色，贏得軍隊和社會的廣泛信任，忠實履行軍隊綜合大學在新時期新階段的重大歷史使命，提升自身的核心競爭力。

三 進一步提高工學博士生培養質量

質量，按照國際標準化組織ISO（International Organization for Standardization）的界定，是指“實體滿足明確或隱含需要能力的特性的總和”。可見，質量在這里被理解為事務或人滿足人們需要的能力的特性，是包含一定數量在內的能力、屬性。從這個意義上說，教育質量可以被理解為是教育滿足教育者發展需要并實現特定社會目的的能力和屬性，并“最終體現在培養對象的質量上”。包括工學博士生培養在內的高等教育，其所提供的產品和服務是通過軍地各培養院校的三大職能，即人才培養、科學研究和社會（部隊）服務來實現的。提高人才培養質量是提高高等教育質量的核心內涵。

我國高等教育過去幾十年的發展，主要是以擴大規模為主。如今，我們提出建設高等教育強國，就是要把重心從規模擴張轉換到質量提高上來，因為質量是高等教育的生命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“要培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。可以看出，人才質量既有品德方面的要求，又有專業技能方面的要求，還有能力方面的要求。《綱要》對研究生教育也提出了具體要求，要求繼續實施研究生教育創新計劃，建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”。軍地院校要進一步提高工學博士生培養質量，需要建立一系列保障機制。

首先，要建設高水平的學科平臺。高水平學科是保障和提高博士生培養質量的重要基礎，要積極爭取國家、軍隊重點學科建設經費的支持，積極自籌資金，加大學科建設的投資力度，重點建設一批工學特色優勢學科、新興交叉學科和基礎學科。一是要加強重點實驗室建設。軍地各工學博士生培養院校要積極申請國家級、省部級或軍隊重點實驗室建設，提高科研基礎條件。二是要著力打造精品課程，建設一批高質量重點學科，提升重點學科質量和水平，為提高工學博士生培養質量提供良好的學科平臺。

其次，要建設高素質的導師隊伍。導師是工學博士生培養質量的第一責任人，導師的素質是影響工學博士生培養質量的關鍵因素之一。必須高度重視導師隊伍建設，努力建設一支思想合格、師德高尚、業務精湛，能夠適應科技進步、社會發展、國家建設需要的高素質的工學博士生導師隊伍。要重視導師遴選，明確導師職責。軍地各院校要把那些業務水平強、道德素質高的教師選進導師隊伍，并賦予其相應權力，督促其提高科研能力素質。要充分發揮導師（組）的指導作用。

再次，要建立嚴格的博士生培養質量保證機制及相應制度。在學位論文工作中加強創新能力的培養，實施學位論文的質量監控制度，提高工學博士生學位論文質量。如制訂完善的管理制度，落實質量保證機制。提高優秀博士論文及指導教師獎勵標準，鼓勵工學博士生及導師下大力打造優秀博士學位論文。建立學術交流制度，提高博士生的學術素養和學術水平。建立健全淘汰機制，引入末位淘汰機制，提高工學博士生的競爭意識，樹立全程淘汰觀念，增加考核環節。

最后，要加強與工程實踐的結合。培養高質量工科博士生的重要途徑是加強與工程實踐的結合，培養博士生的工程實踐能力和解決工程實際問題的能力。積極拓寬渠道，鼓勵博士生參與國防重點項目和推動國家經濟建設的重大項目的課題研究，提高工程實踐能力。一方面，建立一批產學研聯合培養基地，以工學博士生為骨干，與企業、研究院所等單位開展聯合攻關。另一方面，要注重博士生工程倫理培養。工程技術人員如果僅僅掌握專業知識，而缺乏有關與專業活動相關的倫理準則和道德判斷的知識，是不能勝任現代工程的要求的。這就要求在工學博士生培養的德育目標中增加工程倫理教育的有關內容。

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〔責任編輯：陳晨〕