大學生實踐能力培養途徑探索

【摘 要】實踐能力的培養是高等學校素質教育的重要組成部分。本文首先分析了實踐能力的概念與內涵，其次從學生綜合素質、社會適應性、學習動力、創新思維等幾個方面探討了加強大學生實踐能力培養的意義，接著分析了實踐能力培養的現狀與存在的問題，最后針對相關問題提出了具體的對策與培養途徑。

【關鍵詞】素質教育 大學生實踐能力 培養途徑

【中圖分類號】G40-012 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0052-02

我國高等教育長期存在著“重認知輕實踐、重知識輕能力”的現象，具體表現為大學生雖然掌握了較為充足的理論知識，卻不具備解決問題的實踐能力，這已成為影響大學生創造性和創新能力的重要因素，客觀上也無法滿足就業需求。因此，對大學生實踐能力培養途徑的探索，是高等教育改革一直以來的重要方向。

一 實踐能力的概念與內涵

關于實踐能力的概念，國內外很多學者都曾給出解釋。在心理學中，實踐能力的研究集中于實踐智力。加德納曾提出的“智力”概念，與實踐能力較為接近：“智力是在某種社會和文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或產生及創造出某種產品所需要的能力?！眳侵救A、傅維利提出：“實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現的綜合性能力，是個體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經驗和實踐活動磨練習得的?！眲⒗诘热藙t認為：“實踐能力就是對個體解決問題的進程及方式上直接起穩定的調節控制作用的個體生理和心理特征的總和。”

綜合以上觀點，本文認為，實踐能力是指在正確認識問題的基礎上，自如地運用自身知識與技能，探索并順利解決實際問題的能力。其內涵包括以下幾點：首先，認知能力是實踐能力的基礎，認識問題的能力是構成解決問題能力一種必要前提，但并非解決問題能力本身。其次，實踐能力的活動對象是社會、工作、生活中的實際問題，著眼于知識技能的應用與問題的解決，而非理論知識研究。再次，實踐能力是在實踐過程中形成和發展起來的，在參加實踐活動中具體顯現的，實踐活動的多樣性，決定了實踐能力表現的多樣性。第四，實踐能力的發展具有循序漸進性。從整體上看，實踐能力的變化是潛在進行的，增長相對緩慢，不可以突擊獲得，需要不斷地通過實踐過程積累。

二 加強大學生實踐能力培養的意義

大學生社會實踐能力的培養從屬于素質教育，源于大學生所從事的社會實踐活動的要求，其形成于社會實踐，體現于社會實踐，同時又發展于社會實踐。大學生的社會實踐能力通常由一般實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力構成。其中，一般實踐能力是指大學生必須掌握的一些適應當前和未來職業活動和社會活動的基本實踐能力，主要包括社會適應能力、獨立工作能力、團隊合作能力、人際交往能力、溝通能力、語言表達能力、計算機應用能力和外語應用能力等。專業實踐能力是指完成某種職業活動所必須具備的實踐能力，所學專業不同，對專業實踐能力要求也不同，以自動化專業為例，其專業實踐能力主要包括：電子技術基本實驗能力、工藝實習及元器件識別和裝配能力、工業控制系統的分析和設計及性能測試能力、計算機應用與編程能力、常用工具軟件的應用能力、信號檢測與信號處理的能力等。綜合實踐能力是指完成復雜任務和解決新問題所具備的實踐能力，包含了在一般實踐能力和專業實踐能力基礎之上的解決綜合問題的其他能力，具有綜合性和創造性等特點。

1.實踐能力培養有助于提高大學生的綜合素質

實踐是學習科學知識的最好課堂，可以以最快的效率將知識轉化為能力。通過親自動手操作，親身嘗試探究，不僅能更好地吸收、掌握知識，而且能很好地利用所學的知識。社會實踐可以讓大學生拓展視野、豐富生活，鍛煉學生的組織能力、交際能力、表達能力，培養學生的交流意識和團隊精神，增強學生的學習能力與學習精神，提高學生的自身修養和人格魅力。因此，實踐能力培養有助于大學生提高自身綜合素質。

2.實踐能力培養有助于增強大學生的社會適應性與競爭力

當今的大學教育更直接和深刻地為社會經濟發展而服務。通過實踐教育，加強學生職業適應性和競爭力的培養，使得學生接受教育后能更好更快地為當前社會的發展而服務，增強學生的社會適應性與競爭力。

3.實踐能力培養有助于激發大學生的學習動力

在實踐教育中，學生會成為學習活動的主導者。提前接觸社會，可以讓學生感覺到自己的學習活動是為未來的職業生涯進行準備的，從而形成了學習上的主體感和使命感，進而激發了學生學習的動力。

4.實踐能力培養有助于形成大學生的創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，在當今社會，創新更是一個國家經濟發展追求的動力源泉。在實踐活動中，大學生需要面對許多復雜而又實際的問題，在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創新思維開發和培養的過程，有利于大學生創新思維的形成。

三 大學生實踐能力培養的現狀

隨著素質教育的觀念越來越深入人心，各高校在大學生實踐能力培養方面做了許多工作，也積累了不少經驗，但客觀地分析實踐能力培養現狀，可以看到，在取得了巨大成績的前提下，仍存在一些不足。具體表現在以下幾方面：

1.意識薄弱與能力不足的情況仍然存在

部分高校的教育過程存在“重理論、輕實踐”的傾向，一些老師傾向于空談理論，在一些實踐性很強的課程中，無法將理論知識與實際問題很好地結合起來，讓學生產生“空中樓閣”的感覺。多數高校并沒有將實踐能力培養納入教師考核指標體系中，缺乏從事專業實踐教育的激勵與約束機制，教師隊伍普遍存在專業實踐能力不足的現象。

2.社會實踐活動流于形式，活動機制不健全

大學生實踐能力的培養對社會實踐活動的開展有著更高的要求。目前，多數高校組織的社會實踐活動，形式單一、浮于表面、缺乏深度，而且缺少針對性。多以企業參觀、主題調研為主，無法接觸具體的實踐工作，缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題，提高實踐能力的空間。許多高校的大學生實踐活動機制不健全，管理不統一，缺乏有效的組織與針對性設計，很容易因機制問題造成實踐活動的低效和無序開展。

3.實踐教育資源有限，教育基地建設停滯不前

大學生實踐能力的培養長期受基地、經費、安全等問題的困擾，可以提供給大學用于實踐教育的社會資源十分有限。由于相關政策支持不到位、教育經費缺乏，導致企事業單位接納學生實踐的積極性不高。很多高校的大學生實踐教育基地都面臨著建設難題，常出現應付檢查、走過場的現象，缺乏系統性建設和維護。

四 開展大學生實踐能力培養的途徑

1.轉變傳統觀念，創建良好教育氛圍

充分認識實踐能力培養的重要性是轉變傳統教育觀念的關鍵。知識來源于實踐，能力也來源于實踐，素質同樣需要在實踐中不斷提高。高校教育要大力加強實踐教學，才能切實地提高大學生的實踐能力。高校管理者應高瞻遠矚，在人才培養過程中繼續積極推進實踐教育，努力提高學生的綜合素質與創新能力，強化其應用知識、造福社會的品質與精神。同時通過多種形式在校內形成一種濃厚的重視實踐教育的思想氛圍，使教師切實地感受到提高實踐教育能力的重要性和緊迫性，使學生深切地體會參與實踐的意義與價值。

2.改善教學條件，建設實踐教學環境

高校要不斷創造實踐教學環境，改善實踐教學條件。鼓勵教師運用自己的科研成果，增加一些綜合性、技術性實驗，引導學生參與，吸引學生走進實驗室，參與科學研究與實踐。同時，在高校內積極建設各類實驗、實訓中心，為學生的實踐技能訓練提供一個接近真實的模擬環境，在設備配置、布置、管理方式的運作上，選擇典型產品的生產，執行的技術標準和安全法規等方面盡量地接近實際環境，對學生進行系統的實踐能力培訓。

3.增強校企合作，拓展校外實踐基地

實踐能力的培養需要學校與社會、企業的多方面合作。目前，社會上可以提供給大學生的實踐教育資源有限，企業接納學生進行實踐的積極性不高。因此，學校要盡可能地與企業進行聯絡，與相關的企業簽訂共同培養計劃，共同保證實踐活動的開展。通過校企合作共建等多種形式，建立各種相對穩定的校外實踐基地，讓學生活學活用、邊學邊用，從實踐中提高理論知識及應用技能。

參考文獻

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