自然教學法及其在聽力教學輔導中的應用

【摘 要】聽力理解能力作為一項基本語言技能愈來愈受到重視，四級考試更使得聽力教學輔導策略研究逐漸成為焦點。而自然教學法是美國語言學家特雷西·D.特雷爾基于五大學習假設提出的新的外語教學理論。本文運用自然教學法的理論并將其應用到實踐，指導聽力教學輔導，并提出其可行性和局限性。

【關鍵字】自然教學法 聽力能力 聽力教學輔導

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0085-02

一 引言

四級考試加大聽力理解部分的題量和比例，問題角度也兼容并蓄，既考明示信息，又考深層含義。這就意味著對聽力理解提出了更高的要求。因此，如何提高聽力能力受到大學非英語專業(yè)學生的重視。

由于自然法強調在輕松的氛圍里，學生主動輸入與現(xiàn)實結合緊密可理解的材料，所以它在提高英語聽力習得能力有很大的應用。本文將結合作者幫助大一學生提高英語聽力能力的實踐，淺論自然法理念在聽力教學輔導中的可操作性和需要解決的問題。

二 自然法教學理論

自然教學法是美國語言學教授特雷西·D.特雷爾提出的，以克拉申的第二語言習得理論（這個理論包括以下假設：習得-學習假設、自然順序假設、監(jiān)察假設、輸入假設和情感過濾假設）為指導思想的一個新的外語教學理論。這一理論提出的大部分建議來源于在自然條件下習得第二語言的觀察和研究。語言知識來源于學習和習得兩個方面。學習（learning）是有意識地研究和用理智來理解第二語言的過程；而習得（acquisition）則是通過運用第二語言進行交際的實際經驗，無意識地、自然地掌握語言的過程。

自然教學法把交際看做語言的首要功能，語言交際的能力是語言學習的宗旨。以語言交際能力為教學目標的自然教學法理論認為，傳統(tǒng)教學法不成功的原因是它的模式違反了在自然語言習得中的一些條件，而這些條件對于有效的語言學習很可能是必不可少的。自然法強調了可接受性這一教學原則，主張所教內容是“可理解的”，考慮到教學的民主，以學生為主體。更為可貴的是，它考慮到保護學生的積極性，主張在口頭表達中不糾正學生的錯誤，而在筆頭作業(yè)中糾正。

因此，自然法作為一種新的外語教學理論，有許多理念和觀點可以借鑒并運用于實踐。

三 大一學生提高四級英語聽力的學習特點

結合作者對大一一個理科自然班學生的英語聽力輔導實踐，分析總結如下：

1.學習的功利性

功利性是大一學生英語聽力學習的最大特征和主要動機。他們一般是為了提高聽力成績從而通過四級考試而學習，即使少部分希望提高自己聽說能力的學生，也是為了給未來的面試添彩。因此，教學中應適當引入非功利性和欣賞性的導向。

2.學生差異較大

大學生來自全國各地，英語水平和能力差異很大，尤其表現(xiàn)在英語聽力能力上。由于有的省市高考不設聽力考核，更使得許多學生輕視聽力，聽力基礎差。而有些學生曾參加輔導班學習英語，詞匯量較大，掌握了一定的英語聽力技巧，英語水平較高。

3.英語語言詞匯上的困難

大部分大一學生詞匯量小、語法基礎弱，往往辨音速度慢，不能聽懂和抓住原文的主題思想。由于詞匯量小，學生經常在聽的過程中被某個生詞或似曾相識的多義詞卡住，理解速度慢，以至于不能聽懂聽力材料，或者聽力結束后記不住所聽到的內容。

4.英語背景知識的缺失

大一學生缺乏必要的背景知識或上下文分析的能力，不能領會說者的提示，填補信息空缺。也就是說，聽者與之相關的認知語境不能被激活，認知推理出現(xiàn)偏差或中斷，影響了聽力理解。

5.心理暗示的干擾

有些大一學生在聽的過程中很被動，心理暗示自己聽力材料很難，自己不能聽懂，這就影響了聽的效果。

四 自然法教學理論在大一英語聽力教學輔導中的應用

自然法教學理論在大一英語聽力教學輔導中有很大的應用價值，也具有一定的可操作性。

1.創(chuàng)造較小壓力的學習環(huán)境

根據情感過濾假設，只有具有較低的情感過濾，學習動機才強。因此對于普遍對聽力具有畏懼心理的大一學生，在教學中要減少學生的心理壓力，允許他們用母語回應教師，但要讓他們自主決定是否發(fā)表個人意見。這樣能初步消除學生對英語聽力的抵觸，讓他們在較小壓力下，盡量自然習得培養(yǎng)英語聽力和自己的聽覺對英語的敏感。

2.讓學生反復接觸聽力材料，達到自然習得

根據自然法，教學輔導要讓學生反復接觸聽力材料，從開始照著材料聽，到先閱讀一遍材料再聽，到不看材料直接聽，最后到學生能隨著聽力適當記筆記和聽寫。但在這個過程中，教師只提示學生需要注意辨認的連讀、強弱音和文章關鍵詞，由學生自己決定何時由一個階段過渡到下一個階段，從而達到自然習得。

3.盡量選擇稍高于學生普遍水平的聽力材料

輸入假設認為，只有當人們理解稍高于現(xiàn)有水平的輸入達到足夠量，才能習得。所以選擇的材料要略高于學生的普遍水平。對于水平較差的學生，可通過增加參照材料逐漸過渡慢慢習得。而對于水平較高的同學，既可以直接聽寫，也可通過補充VOA慢速聽力幫助其提高。

4.學習材料的選擇來源于現(xiàn)實生活，易理解，交際程度高

自然法強調學習材料的交際性和與日常生活的關聯(lián)性。所以聽力材料的選擇必須讓學生可以理解，有話可說。也可針對學生應試的功利性，適當利用四級聽力原題，既貼近學生生活，又利于盡早適應四級聽力的語音、語調和語速。

五 結束語

綜上所述，把自然法引入英語聽力教學輔導中，符合聽力理解和大一學生的特點，有一定的可行性。但同時，自然法對學生的責任感和自覺性要求高，如果學生不按老師的要求進行，教學效果很難達到。同時，由于學生較多，“稍高于學生普遍水平”的要求難以掌握，所以自然法在大一學生英語聽力輔導的應用也存在其局限性。

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