淺談高中思想政治課的作業設計

【摘 要】作業是學生學習知識、發展思維、培養能力的經常性的一項實踐活動，是教師檢查教學效果的重要手段。因而，我僅從教學環節入手探討作業的原則，以及新課改下對作業的幾點要求。

【關鍵詞】高中思想政治 作業 原則 新要求

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0123-02

作業作為教與學的交叉點，它是學生學習知識、發展思維、培養能力的經常性的一項實踐活動，是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式，是駕馭和調控教學活動的一種重要途徑，是課堂教學的延伸和繼續，是提高教學效果的重要手段，是師生交流信息的一個重要窗口。因而，關注和研究作業問題，成為關注和研究學生學習活動的一個很重要的切入點。筆者僅從教學環節入手去探討作業的原則，以及新課改下作業的幾點要求。

一 高中思想政治課的作業原則

1.實踐性原則

政治課具有很強的實踐性和時代性。作業設計也要把握這個關鍵。教師通過作業設計，讓學生把黨的路線、方針、政策、社會熱點問題和學生關心的其他問題與所學知識有機聯系起來，使學生身臨其境，感受政治就在身邊，既便于學生理解和掌握相對抽象的理論知識，用所學知識去分析、解決一些實際問題，又易引起學生的學習興趣。

2.層次性原則

在布置作業時，要充分考慮學生在知識水平、理解能力、想象力等方面的差異。在作業設計時，應盡量細化目標，保證每位學生“吃飽”、“吃好”。

3.目的性原則

教師就教學中的薄弱環節，或學生中普遍存在的一些思想疑慮，結合教學內容，設計一些具有針對性的作業題，讓學生通過完成作業，來彌補課堂教學的缺陷，明白或者解決一些實際問題，從而達到知行合一。

4.創造性原則

教師通過精心設計的一些不限制思考方向和范圍，鼓勵學生挑戰權威、突破常規作業題，開放學生的創新潛力。

二 新課改下對作業的要求

1.注重“統一”、“自主”

我們將作業分成必做題、選做題，選做題也分成A、B兩類。統一部分作業──必做題，旨在訓練“三基”，要求每個學生保質、保量、按時完成。自主部分作業──選做題，其中的A、B兩類不同難度的作業針對低、中、高三個層次的學生，以期不同層次的學生在完成的過程中都能體驗學習的樂趣，增加學科學習的興趣和自信心。

承認并尊重學生的差異性，引導學生根據自己的實際水平選擇不同層次、不同數量、不同完成形式的作業，就可以保證中、低層次的學生“吃得了”，高層次的學生“吃得飽”，兼顧了后進生的接受能力，留給了學生自主選擇的空間，發揮了學習的主動性。即使是同樣內容的作業，也可對學生有不同的要求。例如對于部分應用題，學困生只要求一題一解，優秀生就要求一題多解、一題多變。這樣可讓不同層次的學生在完成同一水平的作業中各有收獲。

2.作業的方式要多樣化

作業方式多樣化，不僅可以激發學生練習的興趣，保持注意，而且還能培養學生在實踐中靈活運用知識的技能。思想政治課作業的種類很多，包括口頭作業、書面作業、習題作業、探究問題、社會調查、撰寫小論文等。口頭作業，以課堂提問的方式進行，強化記憶有關概念和原理。書面作業，即讓學生抄寫或默寫政治課知識的有關概念和原理，回答單的實際問題。習題作業，是利用各種不同題型進行較系統地訓練。探究問題，是對有爭議的問題或現實生活中的熱點問題進行探究的練習，探究問題的雙方可以是學生之間，也可以是師生之間。社會調查，是教師根據要求，安排一定時間對一個實際問題進行實地考察，并回答問題的練習。如在學習《價值規律》一課時，我讓學生在不同時間逛菜市場，進行價格統計，讓學生比較相同蔬菜在不同時間內的價格，布置了兩道作業題：（1）為什么同一商品在不同時間內價格不同？（2）若你是商品的銷售者，你會怎么辦？你是商品生產者，你會怎么辦？為什么？撰寫小論文，是讓學生運用政治課有關理論對實際問題進行分析論證的練習形式。例如，平時授課中，根據課程需要，適當讓同學們自己動手搜集數據幫助教學。如，在教授“中國共產黨立黨為公、執政為民”這一框題時，提前讓學生預習并完成作業：（1）學習一個共產黨員的先進事跡，寫出主要事跡簡介。（2）有針對性地寫出讀后感，以便在小組和班級進行交流，在交流中感悟。

3.掌握科學的方法

掌握科學的作業方法，可以避免盲目的嘗試過程，提高作業的學習效果。政治學科的書面作業和習題作業都有不同的題型，常用題型有單項選擇題、簡答題、探究題等。題型不同，解答技巧與方法也不同。

選擇題構思巧妙，既有迷惑性，又有確定性。在練習時，要抓住題干的關鍵詞語，弄清題意，首先運用排除法，將表達不科學的錯誤題支除掉；然后運用比較法，從題支與題干的相互關系中找出在不同范圍、層次、側面、角度和不同條件上反映題干內涵與外延的規定性的正確題支，達到“練一題、學一法、會一類、通一片”的練習效果。

簡答題的練習，必須注意貫徹準確性、對應性、層次性的原則。在審題時，既要細審材料，又要細審問題，力求從材料和問題的內在聯系中找到突破口，并以題意為中心，輻射所對應的課本知識與時政知識。答案簡明扼要，即學生要根據題目的要求以及要點與原理的邏輯關系，精心設計思路，進而確定哪個需要重點分析，哪個需要簡略闡述，使答案詳略得當，層次分明。

探究題的練習，可以有效地培養學生組織、歸納和綜合所學知識的能力，運用所學知識解決問題的能力，以及探討問題的創新能力和評價能力。無論是觀點式探究題還是材料式探究題的練習，都要觀點正確，有理有據。一是要認真審題，弄清題目要求，不要答非所問；二是緊緊圍繞重點問題進行分析；三是答題時要有理有據，層層展開分析論證；四是條理清楚，觀點正確。只有這樣，才能使學生在練習中不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。對于統計圖表式材料探究題的練習，一是要看清圖表名稱，明確答題方向；二是要用好數據，對圖表全面分析；三是要求理論與實踐相結合，既要反對脫離圖表空發議論，也要反對照抄照搬圖表數據而無理論分析，務必運用教材觀點作答；四是要辯證地分析，有些圖表所列數據往往“成績”與“問題”同在，答案必須一分為二；五是要上升到理論的高度，注意綜合概括；六是要注意特殊年份在題目中的特殊意義。

在練習過程中，要注意培養學生思維的靈活性。教師要善于選擇和提出帶有啟發性的問題練習，讓學生開動腦筋認真思考，以提高智力活動質量。要善于選擇新材料，創設新情景，提出新問題，引導學生運用所學原理創造性地分析問題，最終達到“激發興趣、發展思維、開啟智慧、提高能力”的練習效果。

4.作業必須有計劃、有步驟地進行

教師在選擇作業內容、布置各種作業時，要有周密的計劃，根據作業的不同特點和難易程度做出科學安排。在政治課作業中，應遵循循序漸進的原則，按照教學進程，在完成框題、節題和課題教學后，不僅要及時進行口頭練習，以鞏固所學基礎知識，為綜合練習打好基礎；而且要進行適量的書面練習，以提高文字表達能力。完成了單元教學和學期教學后，要進行習題練習和綜合復習。綜合復習時，要先進行學科內某一部分知識的小綜合練習，再進行學科內的大綜合練習，以培養學生“一題多解”的應變能力。此后，教師可根據練習的需要，組織學生進行社會調查，撰寫小論文，提高學生運用知識分析問題和解決實際問題的能力。例如，在學習“文化生活”時，我們重點以“建立學習型社會”為主課題。第一，“學習型社會”概念是誰最早提出來的；第二，“學習型社會”的內涵是什么；第三，我國提出“建立學習型社會”的背景是什么；第四，建立學習型社會的重要意義是什么；第五，“學習型社會”具有哪些特點；第六，在我國如何建立“學習型社會”為子課題。充分發揮學生的積極性，讓他們利用課外閱讀的機會，參加社會實踐的機會，利用上信息課的機會廣泛地查找數據，做好每一次記錄，各編輯小組匯編整理，形成結題報告。

5.適當分配作業時間和次數

技能的形成，要有足夠的練習時間和次數。不僅在技能形成階段要反復練習，而且在技能形成以后，仍需要繼續練習。要經常練、反復練，練習次數也要適當分配。如果練習次數太多，每次練習的時間太長，容易疲勞，效果不好。在時間分配上，分散練習比集中練習優越，分散練習不僅節省時間，而且在技能的保持上也較持久。一般說來，在開始練習時，每次練習的時間不宜過長，次數可以多一些，各次練習的時距可以短一些。隨著技能的掌握，可以適當延長各次練習之間的時距。政治作業練習，從教學進程的角度講，框題、節題、課題等教學后的練習，每次練習的時間不宜過長，但練習的次數可多，時距可短。單元教學和期末復習課教學后的練習，每次的時間不能太短，但次數可少，時距可長。從練習的種類和方法上講，口頭練習和探究問題之類的練習，每次時間可短，但次數不宜過少。書面練習、習題作業練習、社會調查和撰寫小論文等，每次時間可延長，但次數不宜過多。小綜合練習的時間可短，大綜合練習的時間可長；重點、難點、熱點問題，要從多角度反復練習。練習的實踐表明，分散練習優于集中練習。

6.培養學生自我檢查的能力和習慣

技能的學習離不開練習，但并非任何練習都會取得良好的效果。大量研究表明，給學習者在練習過程中提供適當的回饋信息，是提高練習效果的有效方法。一次政治作業練習完成后，要讓學生及時知道練習的結果，并對自己的得失有一個正確的評價，就可以使正確的智力活動得到鞏固，而錯誤的智力活動得到糾正。為了使學生知道每次練習的結果，教師要認真及時地檢查學生的作業練習，并進行講評，同時，教師還要積極培養學生自我檢查的能力和習慣。

追求無止境，思想政治課的作業設計也是如此。只要政治教師在教學中大膽嘗試，不斷創新，就一定會提高思想政治課教學的效率，增強學校思想政治工作的實效性。

〔責任編輯：高照〕