給點陽光更燦爛

一 什么是地理中等生

在學校教育中，由于受家庭環境、學校教育和被教育者自身條件等主客觀因素的影響，學生在意志品質、行為習慣和學業成績等諸多方面必然存在好、中、差。我們對智力正常、各學科總體平均成績能夠達到教育目標要求，但沒有達到優秀水平，即學習成績在班級群體中處于中間位置的那部分學生。從統計的角度講，即處于正態分布中間60%的學習群體。而本文中提到的中等生專指地理成績處于正態分布中間60%的學習群體。

二 為什么我們要關注地理中等生

為什么我們要關注這部分學生，因為他們是學習的主力，是中考的生力軍，從小的方面說，他們成績的好壞關系到中考的平均分。而廣義地說，他們也需要教師的關心，需要我們的在乎，因為關注得好，他們會變成優生，關注不夠，他們會掉入差生的行列。我們都清楚，目前的中考制度對中等生特別有利，初二進行地理的中考，可以讓中等生全力以赴地準備，縮短與優生的差距，從而在中考的總角逐中增加競爭力。

但中等生消極的學習心理令人擔憂。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，“中等生”每個人的個性心理特征各具特點。拋開個性問題，讓我們來看看他們的共性。

1.中等生消極的學習心理

在情緒方面：他們的心態一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關注與肯定。但當教師忽視對他們的關注時，學習和工作的熱情逐漸減弱，進而不良的、消極的心境產生。安于現狀，“比上不足，比下有余”的阿Q心理狀態是對“中等生”的最好描述，甚至“比下有余”的心理狀態，使得“中等生”自我麻痹甚至自我陶醉，導致缺乏進取心，進而喪失學習的興趣和動力。自我認識不足，“中等生”長期穩定的中間狀態常使他們錯誤地認為自己天生就比“優等生”差，再努力也沒用。因此，對學習沒有信心，缺乏應有的熱情。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而會降低活動效率，也難以培養堅強的意志，做事會瞻前顧后，缺少果斷性。“中等生”想學，但是懶于思考；想贏，但怕花力氣；輸了，又不能正確面對，覺得會被劃歸“后進生”，索性就保持只守不攻。缺少應有的學習態度，欲進畏難。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導致工作學習能力提高緩慢，總覺得做事不如別人做得完美。學習不得法，“中等生”幾乎無一例外地是習慣于被動接受現成的知識，對教師有強烈的依賴心理，學習上缺乏主動的思考和鉆研。有人戲稱其為“描紅族”，意指就像書法臨摹一樣無法真正領會其主旨和精神。

2.中等生產生消極學習心理的原因

第一是學校，在以升學為指揮棒的評價體系下，學校和教師為了提高優秀率和及格率，提高班級和學校的聲譽，把注意力集中在優等生和后進生身上，推行“抓兩頭帶中間”的做法。目的是優化那些好的同學，優等生學習基礎較好，在教學中容易出成效；為教師爭得榮譽，為學校增光添彩；對“后進生”的教育，盡管有一定的難度，不狠抓“后進生”，班風難以改觀。但他們取得一點微小的進步，就能夠顯山露水；而且教師通常會以關注“后進生”的方式來穩定班級。“中等生”雖不會給班級增添光彩，但也不會給班級添麻煩。中等生既沒有學習上的優勢，又大都安分守己，他們是班級中較為穩定的群體。因此，“中等生”很容易被教師忽視。更何況教師精力有限，老師縱然想密切關注每個學生的階段性進展，也是有難度的。在這樣的情況下，位于中間層的學生相對容易被“忽視”。自然就難以引起學校和教師的關注。但“中等生”這個群體，所占比例較大，學習效率低，學習興趣不高，學習動力不足，甚至存在“隱性流失”現象，是直接影響普通中學辦學水平提高的重要因素。

其次，由于現在的家長大都是在應試教育環境里成長起來的一代，骨子里望子成龍的愿望非常強烈，目光總是盯在孩子的文化成績上，一些父母對自己孩子的能力缺乏明確、清醒的認識，盲目攀比，對孩子提過高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目標不切實際，自身力量不足導致的失敗，使他們愈發自卑、抑郁、苦悶，影響孩子向優等生轉化。久而久之，自己也給自己扣上了“我真的不如別人”的帽子，影響孩子潛能的發揮和健康成長。

另外，學生自身的因素也是一個原因。據調查：72%的中等生對自己的性格缺乏全面的分析和正確的認識，忽視自身優勢，只為自己的不足或短處自怨自艾。當他們發現與他人存在某些差距，便感到低人一等，被人瞧不起。況且，他們中一小部分人沒有明確的奮斗目標和積極向上的人生追求，不愿努力完善自己的性格，加之對自己要求不嚴格，“三天打魚，兩天曬網”，缺乏堅強的意志和堅持不懈的精神，就只好“做一天和尚撞一天鐘”。而且對地理這門學科，由于長期以來的主副科之分，使得學生潛意識的有種忽視心理，覺得考前臨時抱佛腳就可以了，他們哪里意識到，現在的考試綜合性強，不是僅僅考識記知識能力，還要考查理解及靈活運用知識能力、具體問題具體分析能力、地理計算能力、讀圖分析能力、對圖表信息的分析歸納和處理能力、綜合分析問題的能力、對地理景觀的判斷能力等能力。特別是圖表信息的分析歸納和處理能力訓練不夠的同學，即使背了一本書的知識點，考試也等于零。

所以中考在即，地理中等生問題不容回避。

三 怎樣關注中等生

1.教師要轉變教育觀念

“面向全體”是黨的教育方針，“人人成功”是素質教育的最終目標。中等生是學校人數眾多的一個群體，這批學生情況如何，直接影響著學校教育質量的提高。因此，學校和教師應確立“以人為本”的教育理念，要相信每個學生的發展潛力，因為從社會整體上看，尖端人才與社會低能者畢竟是極少數，更多的是普通者創造的財富，因此我們應賞識每一個學生，用發展的眼光評價中等生。

2.幫助學生糾正偏科思想

根據學習態度和學習能力上的差異，中等生可以分為偏科中等生和學科學習能力有限兩類。前者指的是其他科（特指語、數、外三科）都不錯，可由于學習態度不端正導致成績不好，后者指的是學習態度不錯，但總是有這樣或那樣的原因，成績總是上不去。以我校2013屆八年級上期期末考試為例，本次考試內容90%取自中考原題，具有較高的信度和效度，可結果全年級總分排名170～600名的430名學生中，就有165名同學低于同等次學生的要求，地理中等生偏科率達到38.37%，個別班的情況更顯著。具體情況如下：

名代表中等偏下生。

對學習態度不太端正的偏科中等生，我們要多與他們談心。俗話說：“傳道先融情，育人先交心。”親其師，信其道，我們要走進學生的心靈，要想方設法打破他們“甘居中游”的心理狀態，培養他們強烈的責任感和事業心，對于地理中考，我們要言其厲害，有意給他們加“擔子”，形成思想壓力，激發他們積極進取，并以此為突破口，培養他們的毅力和意志。

3.幫助膽怯的學生樹立自信

中等生普遍有被忽視的感覺，而且都比較膽怯。我們知道，自信是成功的產兒，成功記錄越多，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機會，創造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說尤為重要。教師要善于創造條件，在組織活動的過程中，可以幫助學生選準目標，使目標與個人的能力相符，不要好高騖遠，要量力而行，積小勝為大勝。教師要幫助學生樹立正確的競爭態度，以平靜自如的心情投入競爭活動。加強對學生意志品質的教育和訓練，使學生明白，在成長過程中難免會遇到挫折和困難，但只要持之以恒，勇敢行動，就可以獲得成功。教師借助競賽活動可擴大獎勵范圍，讓學生嘗到創新與競爭的樂趣，樹立自信，樂于參加集體活動。當學生遭受挫折、失去信心、妄自菲薄時，需要教師指出他們的優點，幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感，鼓勵他們重新樹立信心。

4.幫助地理中等生查漏補缺

地理中等生無一例外地在地理學科知識和能力方面都存在這樣或那樣的問題，知識和能力欠缺，自我覺醒意識又不強，復習不夠，不會對學習過程進行監督和控制，教師要幫助他們找到自己在地理學習中的優勢或劣勢，優勢幫其建立信心，劣勢則查漏補缺。讓學生將自己最有把握的知識、基本掌握的部分羅列在表格的左邊；將最薄弱的環節羅列在表格的右邊，不斷發現不斷補充，形成個性化的表格，然后加強優勢，爭取拉分。另外，中等生總的備考思想是：重視基礎、淡化偏題怪題、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。這樣便能成功突圍。

“中等學生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，使他們樹立起自信心，積極健康地發展。因為，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，每一朵花都有綻放的理由，只要沐浴陽光，同樣燦爛。

〔責任編輯：高照〕