如何提高現階段小學生書寫漢字的能力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國，具有良好的寫字習慣，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。筆者經過多年寫字教學的研究和實踐，得出了以下體會：

一 提高學生的觀察能力和審美能力

1.提高學生的觀察能力

早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點。由此可見，培養學生細致的觀察力和正確的觀察方法對于寫字教學多么重要。因此，在寫字教學中，教師應注重培養學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣，讓學生學會觀察、善于觀察，從而提高學生的觀察能力。正確的觀察方法應該按從整體到局部、從大到小的順序進行，在寫字教學中，具體表現為“整體字形——結構比例——偏旁部首——筆畫特征”的順序。

2.提高學生的審美能力

中國漢字字形優美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚頓挫；結構疏密得當、錯落有致，嚴謹而又富于變化，其每一筆、每一畫都深具美感，可以說，漢字就是美的化身。魯迅先生曾很自豪地說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”“它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。”為此，寫字教學者應重視發掘漢字本身美的因素，通過貼名家字畫、舉辦書展等活動創設優雅的育人環境，用生動形象的語言引導學生欣賞精美的范作與范字，培養學生對漢字意美、音美、形美的審美情趣，提高學生的審美感受能力。

二 提高學生的分析能力和理解能力

第一，在授課時講話要有高低快慢、抑揚頓挫的變化，要帶感情色彩，不能平平淡淡，要針對學生的年齡特征變換語言方式，力求生動活潑，通俗易懂，便于學生理解。

第二，在學習寫字（或書法）過程中，恒心和毅力是至關重要的，能否堅持勤學苦練，是決定成功與否的關鍵。要練好字，學生必須具備持之以恒的意志品質。在我國綿延悠長的書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”“筆冢”等，教師可以根據學生愛聽故事的特點，適時講一些書法家的奇聞軼事來教育、激勵學生，讓學生在潛移默化之中養成這種良好的品德、堅強的意志。

第三，采用朗朗上口的兒歌促進學生記憶。兒歌歷來深受少年兒童的喜愛，它文字簡練，通俗易懂，念起來朗朗上口，易記又好讀。因此，很多教師都喜歡把執筆方法、寫字姿勢、書寫規律等編成兒歌進行教學，讓學生在快樂中學習和鞏固知識，幫助學生理解與記憶。

三 提高學生的實踐能力和動手能力

書寫練習自古以來就是習字的重要環節，是掌握書寫技能的主要途徑。如果寫字教學中沒有書寫練習，就是紙上談兵。實踐證明，練習是提高學生實踐能力和動手能力的重要手段，只有經過反復練習，才能讓學生熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，才能舉一反三、觸類旁通。

1.常用的幾種練習方法

古今練字常用的方法有“臨”“摹”“書空”“描紅”等多種方法，教師要根據具體情況有選擇、有步驟地進行，要避免機械性的抄帖，要充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的思維。要讓學生明白練字不在于數量的多少，而在于準確地臨寫，否則，學生的練習會變成一種鞏固錯誤的活動，導致練習成為一項艱巨的任務，使學生逐漸失去興趣與信心。

2.激發學生寫字的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要通過作品欣賞、現場演示、集字活動等手段讓學生感受漢字的美，點燃其純真好奇的火焰，培養學生對漢字的興趣與情感，使其產生強烈的求知欲望，形成積極的心態，主動地學習，并逐步養成專注、踏實、勤奮好學、積極進取、健康向上的心理素質和品德、意志。

四 提高學生的思維能力

要積極鼓勵和引導學生，抓住合適的時機啟發學生，旁征博引，因勢利導，適時點撥，采取科學合理的方法幫助學生解惑。運用恰當的教學方法不僅能幫助學生解惑，還能培養學生的思維方式，提高學生的思維能力。

在教學過程中，如何提高學生的思維能力，教師常用的方法有：（1）類比法：寫字可以根據自己的生活體驗和對周圍事物的理解，同漢字的結構特征聯系起來，讓學生從中受到啟發，感悟要領。（2）歸納法：總結規律，分類學習，自古有之。如黃自元間架結構九十二法、李淳進結體八十四法等。（3）圖示法：在教學中適當地運用一些簡筆畫可以使教學更加生動，學生更易于理解。（4）演練法：通過教師的具體示范，可以使學生在充分獲得感性認識的基礎上，加深對字形字義、筆畫特征的認識與理解，提高對漢字的整體把握能力。常見的演示教學法有分步演示、連續演示、重點演示和對比演示，教師應根據不同的需要，采取不同的演示方法。

五 提高學生的記憶能力和創新能力

“背”是幾千年來習字所倡導的重要手段，也是學生進行創新的基礎，它是學生掌握知識技能情況的反映。“背”有兩種訓練方法，一種為默記，另一種為背記。默記是漢字在頭腦中的再現，當學生想到某字時，其字形結構則自動出現在眼前，即人們常說的胸有成竹，這種練習不需借助紙筆，可以隨時隨地進行，經常訓練可提高學生的形象記憶力。背記即為背帖，是默記的更高階段，能更直觀、更有效地檢測學生的學習效果，它要求對文字的形態、風格創造性地再現出來。它對學生記憶力和創造力的培養都具有特別重要的意義。

〔責任編輯：龐遠燕〕