教學(xué)型高校科研團(tuán)隊的創(chuàng)新性探索

【摘要】教學(xué)型高校的科研團(tuán)隊既不能脫離以教學(xué)為主的辦學(xué)定位，又要保持其科研團(tuán)隊的創(chuàng)新性，在一定意義來說，比研究性高校或教學(xué)研究型高校更難把握它的平衡點。我們認(rèn)為，要保持科研團(tuán)隊的創(chuàng)新性，要正確處理科研團(tuán)隊與教學(xué)、科研團(tuán)隊與項目申報、科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 科研團(tuán)隊 創(chuàng)新性

管理學(xué)大師彼得·德魯克認(rèn)為，團(tuán)隊由平等的知識性專業(yè)人員所組成現(xiàn)代組織形式，有三個本質(zhì)特征：一是共同奉獻(xiàn)是團(tuán)隊的核心；二是將共同目標(biāo)成為工作要求；三是整體目標(biāo)與具體目標(biāo)有關(guān)系。而高校的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊是指高校根據(jù)合理的專長特征、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的制約因素，以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以科研創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，圍繞國家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究和預(yù)先研究、重大工程項目以及重點學(xué)科、專業(yè)、課程，由技能互補(bǔ)并愿意為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任，并且在各個專業(yè)領(lǐng)域有一定專長的人組成的基層學(xué)術(shù)組織。[1]本文以湖南科技學(xué)院為例，談?wù)劷虒W(xué)型高校特點以及其科研團(tuán)隊如何保持創(chuàng)新性，主要從三個方面來談：一是科研團(tuán)隊與教學(xué)；二是科研團(tuán)隊與項目申報；三是科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人。

一、教學(xué)型高校的特點

（一）辦學(xué)層次定位

高等教育已經(jīng)由“精英教育”向大眾化教育轉(zhuǎn)變，湖南科技學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)歷史（由師范學(xué)校發(fā)展而來），學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有所下降、隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及教育的開放性提高而學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高、師資力量由以師范性為主到多元化、科研環(huán)境逐漸改善、學(xué)術(shù)氣氛日益增強(qiáng)等方面把學(xué)校的辦學(xué)層次定位為教學(xué)型本科院校。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位

教學(xué)型高校培養(yǎng)的學(xué)生是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，湖南科技學(xué)院將其定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這正滿足了社會對應(yīng)用型人才的需求要求：一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動手能力和二次開發(fā)的能力。而教學(xué)是教學(xué)型高校的根本，而這種教學(xué)不是傳統(tǒng)性的教學(xué)，而更多地應(yīng)是研究性教學(xué)、實踐性教學(xué)，與生產(chǎn)實際的相結(jié)合的適應(yīng)社會需要的教學(xué)。

（三）服務(wù)行業(yè)和服務(wù)區(qū)域定位

教學(xué)型高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)特色，明確自身的行業(yè)服務(wù)和區(qū)域服務(wù)定位。湖南科技學(xué)院根據(jù)自身是師范學(xué)校的歷史及經(jīng)驗，同時根據(jù)社會發(fā)展和永州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，在辦好師范教育的同時，優(yōu)先發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展亟需的學(xué)科專業(yè)，承擔(dān)著為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障與科技服務(wù)支持的重任。

（四）辦學(xué)特色定位

高校的特色既是教學(xué)型高校生存的要求，也是經(jīng)濟(jì)全球化的要求。發(fā)展特色學(xué)科，并將其作大作強(qiáng)，發(fā)展相關(guān)的支撐學(xué)科，適當(dāng)發(fā)展研究生教育，在培養(yǎng)層次、規(guī)格上及專業(yè)設(shè)置與研究型高校及其他教學(xué)型高校錯位，只有這樣，教學(xué)型高校才有了自己的發(fā)展空間。

二、教學(xué)型高校的科研團(tuán)隊如何保持自身的創(chuàng)新性

教學(xué)型科研團(tuán)隊既要不能脫離自身的學(xué)校定位——教學(xué)型高校，又要保持自身的創(chuàng)新性，只有創(chuàng)新才能有存在的價值，才能有競爭力。我們認(rèn)為，至少要處理好如下三個方面的關(guān)系：一是科研團(tuán)隊與教學(xué)；二是科研團(tuán)隊與項目申報；三是科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人。

（一）科研團(tuán)隊與教學(xué)

科研團(tuán)隊不能脫離學(xué)校的定位——教學(xué)型高校，否則學(xué)校的生存就成問題。科研團(tuán)隊的課題的選擇必須與教學(xué)緊密結(jié)合起來。教學(xué)型高校先前主要以傳授知識為特征的教學(xué)型教學(xué)，社會的需求、科研團(tuán)隊的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求我們必須改變這種教學(xué)模式，必須實現(xiàn)向以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為主要特征的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

研究性教育是創(chuàng)建創(chuàng)新性國家、創(chuàng)新性社會的需要，而研究性教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為必要手段，這就要求我們的科研團(tuán)隊必須有“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”教育理念，以“讓每個學(xué)生有進(jìn)步”作為教學(xué)的核心價值取向。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高校教育的根本目標(biāo)，而創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須在探索性的科學(xué)實踐中進(jìn)行，科研活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)方法，是彌補(bǔ)理論課堂教學(xué)的不足的最有效的方式，也是解決學(xué)校教育與社會銜接問題的最有效的方法，因為科研活動促使教師時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，關(guān)心基礎(chǔ)研究成果與應(yīng)用性研究的需求，從而使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)前沿及社會需求緊密同步，提高學(xué)生擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)零適應(yīng)期上崗，同時科研團(tuán)隊的科研成果的轉(zhuǎn)化及與企業(yè)合作等環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向社會的有效途徑。

要解決教師教學(xué)與科研的矛盾，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

1.設(shè)立研究型教師崗位。研究型教師崗位的設(shè)立可以使科研團(tuán)隊的教師，特別是團(tuán)隊的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干人員從繁重的教學(xué)中脫離出來，有更多的時間用于科學(xué)研究。

2.設(shè)立教師研究室。教學(xué)型高校以教學(xué)為主，實驗室主要用來教學(xué)，教師除了辦公室以外，沒有固定的科研場地，這使得科研團(tuán)隊陷入了“無米之炊”的境地：有設(shè)想、有計劃而無科研場所。

3.圖書、設(shè)置的購置應(yīng)以科研團(tuán)隊的需求為核心，使有限的資金用到刀刃上。教學(xué)型高校，特別是地方高校，其資金有限，用錢的地方多，資金相對緊張，如何將有限的資金用到刀刃上是教學(xué)型高校，特別是地方高校亟待解決的問題。

以上是從時間和物質(zhì)兩個方面對科研團(tuán)隊從事科研的保障，也是科研與教學(xué)相互促進(jìn)的必要條件，同時，也是學(xué)生參與科研活動的必要條件。

（二）科研團(tuán)隊與項目申報

項目的申報是科研團(tuán)隊存在的根本原因。教學(xué)型高校制定激勵措施鼓勵科研團(tuán)隊人員爭取獲得國家級、省部級等各類項目資助，支持科研團(tuán)隊人員承擔(dān)國家、地方重大科研項目，以擴(kuò)大本校在國家、省內(nèi)的知名度和影響力。湖南科技學(xué)院積極組織學(xué)校教師申報各類課題，特別強(qiáng)調(diào)教授和博士必須申請，并統(tǒng)一組織請專家預(yù)評審，從而保障了課題申報中標(biāo)率。

項目的申報只是一項具體的工作，而更為重要的工作是申報前的工作：強(qiáng)內(nèi)涵、走出去。

強(qiáng)內(nèi)涵表現(xiàn)為：一是激勵機(jī)制的完善。教學(xué)型高校必須打破先前論資歷排位的做法，應(yīng)“不拘一格降人才”，應(yīng)以績效考核制度為基礎(chǔ)，采用定量分析與定性分析相結(jié)合的辦法具體分析影響教學(xué)型高校科研團(tuán)隊績效水平的因素，充分考慮科研周期，以免科研團(tuán)隊“殺雞取卵”，科研團(tuán)隊成員因個人利益而形如虛設(shè)。二是組建各類科研團(tuán)隊，特別是跨學(xué)科研究團(tuán)隊。跨學(xué)科是近年來科學(xué)研究的熱點問題，其目的是通過跨學(xué)科來實現(xiàn)對問題的整合性研究。教學(xué)型高校，特別是地方高校，科學(xué)研究力量弱，成員多以教研室為單位，相同的學(xué)術(shù)背景極大地阻礙了科研團(tuán)隊的創(chuàng)新性，而跨學(xué)科科研團(tuán)隊的組建，促進(jìn)了各學(xué)科之間的交叉融合和集成發(fā)展。湖南科技學(xué)院的油茶產(chǎn)業(yè)重點項目集生物工程、有機(jī)化學(xué)、制藥工程、金融等多門學(xué)科相關(guān)科研成員，由油茶產(chǎn)業(yè)項目帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。三是各類平臺的建設(shè)。學(xué)校積極搭建各類重點學(xué)科平臺并以之為突破口，為申報碩士點做準(zhǔn)備。學(xué)校加強(qiáng)省級科研基礎(chǔ)的建設(shè)，爭取國家級基礎(chǔ)零的突破；加快產(chǎn)學(xué)研一體化步伐及橫向平臺合作平臺的建立；鼓勵專利申請和軟件著作權(quán)申請，做如創(chuàng)新公司的培育工作。四是強(qiáng)化科研團(tuán)隊文化建設(shè)，營造和諧團(tuán)結(jié)、寬松包容、互相尊重、鼓勵競爭的科研團(tuán)隊氛圍，使科研團(tuán)隊成員對團(tuán)隊有認(rèn)同感和歸宿感，增強(qiáng)科研團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力。

走出去主要是指學(xué)校積極鼓勵和支持科研團(tuán)隊帶著成果參加國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，有計劃、有重點地選拔科研團(tuán)隊成員到國內(nèi)外著名的大學(xué)、知名企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)去合作、深造，從事科研活動，促進(jìn)科研團(tuán)隊成員與國內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)、技術(shù)的交流，鼓勵他們擔(dān)任各類學(xué)術(shù)團(tuán)體的一定職務(wù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。

項目的申報要突出本校辦學(xué)特點。湖南科技學(xué)院不斷深化地方文化研究。成立了永州歷史文化研究會、柳宗元研究所、濂溪研究所、女書與瑤文化研究所，建有湖南省哲學(xué)社會科學(xué)研究基地——舜文化研究基地。多次組織召開國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，獲得省部級以上研究課題189項。重點組織了油茶項目和生物質(zhì)能源項目的研發(fā)，獲得省部級以上立項課題25項，其中國家重點社科基金課題1項，獲得湖南省科技進(jìn)步二等獎1項、三等獎2項。

（三）科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人

教師是立校之本，其核心競爭力的關(guān)鍵在于是否有一支高層次、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是否有幾個具有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊，而科研團(tuán)隊的核心是學(xué)術(shù)帶頭人，因此，學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)競爭力的核心，不僅是提高教師隊伍整體素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一流學(xué)科專業(yè)的需要，同時，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。[2]這對于教學(xué)型高校來說，引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人顯得更為重要。學(xué)術(shù)帶頭人的產(chǎn)生不僅要去行政化，而且在科研團(tuán)隊的作用也應(yīng)去行政化，他不僅是學(xué)術(shù)權(quán)威或具有良好的發(fā)展勢態(tài)的學(xué)術(shù)中堅，而且在科學(xué)首先上也必須堪為楷模；不僅是具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，而且具有一定的管理水平，同時具有一定的外部資源獲取能力。[3]學(xué)術(shù)帶頭人要有“其身正，不令而行”的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，是科研團(tuán)隊團(tuán)結(jié)和諧的核心所在。

湖南科技學(xué)院學(xué)校黨委行政將引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才、加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為學(xué)校工作的一件大事來抓，制訂了《瀟湘學(xué)者實施方案》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理辦法》等文件，召開了“十二五”人才工作會議。學(xué)校現(xiàn)有省級學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對象）6人，湖南省121人才工程人選8人。評選了校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊16個，其中3個晉升為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；評選校級教學(xué)名師12人，其中1人被評為湖南省教學(xué)名師。

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[3]杜傳青、陳艷山、黃鎧.淺議高校創(chuàng)新團(tuán)隊學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具有的素質(zhì)[J].武漢工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.

作者簡介：張永發(fā)（1974-），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院新聞傳播系教師，碩士，研究方向：英語教學(xué)；周孟戰(zhàn)（1970-），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院中文系教師，博士，研究方向：古代漢語，漢語語法。