提高初中生英語聽力理解能力的幾點思考

摘要：在初中英語課堂教學過程中，主要圍著聽、說、讀、寫這四項基本技能來進行培養，而“聽”是語言輸入并轉換的一個過程，更是口語交際的基礎，提高學生的聽力理解能力，不僅能促進另外三項基本技能的發展，同時還有利于提高學生的英語交際能力。但是，長期以來，初中英語聽力教學都是一個薄弱的環節，因此，本文主要圍繞“如何提高學生的聽力理解能力”提出幾點教學經驗與思考。

關鍵詞：初中英語；聽力理解；方法策略

中圖分類號：G623.31

一、目前初中英語教學過程中存在的一些問題

目前的初中英語聽力教學過程中，由于傳統的耳提面命式教學思維的束縛，個別教師仍然采用“授之以魚”的方式來進行教學，在聽力測試中，往往讓學生實行題海戰術，或者以聽課文代替專門的語音訓練，因此，以下將總結幾個在初中英語聽力教學中常常出現的教學問題：

（1）忽視對學生各項聽力技能的專門培養

要提高學生的聽力理解水平，并不是一朝一夕就能做到的事情，因此，在教學過程中，教師應該從語音（如重音、爆破音、連讀等）、語速、單詞理解、場景理解等方面進行專門的訓練。但是，很多教師在教學過程中，往往只在單詞教學，或者課文閱讀教學中，穿插一些聽力練習，對于提高學生整體的英語聽力理解能力來說，這是遠遠不夠的。由于沒有正確的聽力訓練方法，學生英語聽力水平難以提高。

（2）忽視學生對于語篇的整體理解

語篇理解，是對學生聽力訓練的更高層次的要求。在日常教學中，個別教師往往為了應付考試，只教授學生一些應試的技能，這固然重要，但是，如果忽視了對語篇的整理理解，光靠一些技巧是不夠的，只能算是花拳繡腿。要真正扎扎實實地提高學生的英語聽力理解能力，還得從整體上把握文章的內涵，以及作者的情感態度，才能在聽力理解上取勝。

（3）忽視學生情感的投入

聽，是一個語音信息輸入的過程，在這個過程中，學生既要客觀地處理語音信息，更要主觀地融入到文章中，體驗作者的語氣和態度。同時，英語聽力的學習，更需要有一定的情景與氛圍，如果沒有良好的氛圍，同學們學習興趣就會降低，聽力學習的效果也會變差。此外，如果教學中，教師忽視了學生情感的有效投入，學生很容易對機械化的聽力練習產生厭倦感，這樣，就不利于提高學生的學習主動性，和聽力教學的效率。

二、初中英語聽力教學的技能目標

“聽”是人們進行口頭交際時，獲取信息的重要手段之一，是理解和吸收口頭信息能力的重要技能，聽的能力是由一系列微技能構成的，主要包括以下5個方面：

1、聽力辨音能力（Distinguishingsounds）：具體地說，就是辨別音素等語言特征，包括音素的連讀、弱讀、同化、不完全爆破、口語縮略，以及重音、節奏和語調等。

2、預測能力（Prediction）：就是根據聽力內容的背景知識，或者上下文特定的語境，來預測將會聽到的內容，或者預測聽力內容的范圍。

3、獲取中心大意的能力（Listeningforgist）：即去掉多余的、無關的或過于具體的信息，捕捉要點，獲取內容大意的能力。

4、獲取細節的能力（Listeningforspecificinformation）：即避開無關內容，集中于感興趣的信息的能力，如特定的人物、數字、時間、場合、事件等等。

5、猜測意思的能力（Guessing）：就是要求聽者根據已經接受到的語言知識，從上下文中猜測生僻詞匯的意思，或者猜測出漏聽的、聽不懂和聽不清的部分內容的意義。

以上提及的五種微技能中，第一種技能是具體的語言辨音技能，而第二、三、四種技能，是聽力在聽的過程中處理語篇整體信息的技能，最后一種聽力技，能則是交際意義上的聽力技能，這就是初中英語教學中需要培養學生的聽力能力與理解能力。

三、提高初中生英語聽力理解能力的方法

聽力是一種綜合性的語言能力，提高聽力的過程，是一個不斷掌握學習技巧，豐富各方面知識、培養分析能力、推理能力的綜合性訓練過程。因此，只有經過大量專項的綜合聽力訓練，和設置一定的語言氛圍，才能提高學生的聽力水平。具體地說，就像我們對母語的學習，因為一直處于這個漢語環境中。所以聽對我們根本不是問題。然而英語的學習，在我們的學習環境中，僅僅只有課堂的短短45分鐘。即使是在課堂上，由于同學們的聽力水平有限，老師一般采用漢語進行講解，難以形成良好的英語學習氛圍。在此，我們可以通過以下幾點提高學生的英語聽力水平：

1、 在教學過程中，盡量采用英語

英語聽力的訓練，需要不斷地練習，不斷地聽，從而，讓學生們的耳朵對英語習以為常。因此，教師平時在講課時，要盡量采用英語教學，在英語課堂中可以常常使用到這些套語：

Let’s get ready for class.準備上課。

Class begins.上課。

Who’s on duty today？今天誰值日？

Is everyone here？都到齊了嗎？

Who’s absent today？今天誰沒來？

We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。

First let’s have a revision.首先我們復習一下。

2、 加強語音知識的教學

提高聽力技巧，一方面要向學生傳授基本的英語語音、語調知識，如重讀、輕讀、連讀、同化、節奏和升降等；另一方面，要加強對學生聽力技巧的訓練，主要包括連讀、弱化、不完全爆破、連綴、句子重音、意群劃分等。教師可以在朗讀課文時放慢語速，讓同學們細心聽，去發現英語中的連讀、弱毒、爆破、重讀等變化。

3、 加強詞匯教學

單詞是英語的基礎，這好比一棟大樓的一磚一瓦，因此，要提高學生的英語聽力水平，豐富學生的詞匯儲備量也是必不可少的一個步驟，詞匯是語言的建筑材料，詞匯不豐富，必然會影響交際。要正確引導學生利用構詞法、詞形變化規則、同義或反義等方法記憶單詞，豐富學生的詞匯。

4、巧從問話信息中提取答案

很多聽力測試題目，都是有章可循的，而從題干中提取信息，也是重要的一個方法，例如：W：Do you go to school by bus every day，Mike？

M：No，the buses are always late，so I’d like to go there by bike.

Q：How does Mike go to school every day？

A.By bus.B.By bike.C.On foot.

解析：問話中的主要信息問是school，bybike，而答語中的輔助信息“No，the buses are always late.”考生應該把握地非常準，“soI’d like to go there by bike.”是考生選對答案的依據。

5、整體與部分相結合，提高信息捕捉的敏感度

整體是指，教師要在聽力訓練中，從整句話或者整段錄音材料中讓學生把握整體的大概含義，而部分，則主要指學生要對每句話每個段落，甚至是每個詞組具體的聽寫分析，繼而達到理解文章的目的。在此，值得一提的就是，進行部分學習法時，學生同樣要掌握關鍵點，這里的關鍵點，則是指連接句子、段落的詞語，該類詞語通常是文章前后含義的逆轉或者遞進。

例如下面總結的詞語：

表示因果：since，therefore，because，as等

表示遞進：what's more，beside等

表示轉折：but，as，yet，however等

表示順序：then，first，second.nest等

例題：M：Hi linlin would you like some apples？

W：I like apple but do you have banana？

Q：The girl like what？

A：apple B：banana C：orange

很明顯，在聽到but之后，應該很容易判斷出正確答案應為B。因而，篇章關鍵詞有時可以很直接地給出正確答案。學生在學習并掌握這些關鍵詞之后，能夠清晰地把握文章大致的走向，特別是，針對句子含義的不同表達，同時，在聽到這些關鍵詞之后，也會有能力根據前文的意思，來推測后面語句所要表達的內涵，即使是，后面的語句有生僻的單詞，也能夠推測出正確的含義，從而找出正確的選項。

例如：原文錄音

M： What delicious food！

W： Would you like some more dumplings、

M： No， thank you . It was very delicious. But I’m full.

Q： What can we learn from the text？

A： They’re buying some dumplings for supper.

B： They’re having their dinner.

上題很容易得出，正確答案為選項B，關鍵是，要抓住關鍵詞delicious food和more ，full。這樣，答案就變得清晰明了。新課程的標準，是以素質教育和促進學生發展為根本宗旨的，目的在于，培養學生運用英語的能力，力求幫助學生轉變單純接受的學習方式，因此，在聽力教學中，教師應善于引導學生學會“聽”的技巧，通過預測、上下文的聯系來提高理解的能力。

參考文獻：

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